小学综合实践活动教师培训课件：综合实践活动指导纲要解与实践.pptx

综合实践活动指导纲要理解与实践;一、综合实践活动课程的定位二、综合实践活动课程的性质

三、综合实践活动课程的基本理念四、综合实践活动课程的目标

五、综合实践活动课程的实施六、综合实践活动课程的评价七、综合实践活动课程的管理;综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态.这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,综合实践活动是《义务教育课程计划(实验稿〉》和《全日制普通高中课程计划(实验稿〉》所规定的必修课程,自3年级开始设置,每周平均3课时。;理解：;二、综合实践活动的性质;(一)整体性;理解：;（二）实践性;理解：

“综合实践活动”要让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，让学生在实践中体验感悟，在实践中学会学习，在实践中获得信息时代所需要的能力。如果说其它的课程主要是让学生获得学科基础知识，那么，“综合实践活动”则强调让学生养成实践的意识，形成综合实践能力，是一种经验教育。因此，要走出课堂，走向社会，动脚动手又动脑，如果我们把“综合实践活动”仅仅局限在课堂上，局限在学校内，那么，综合实践活动就不能达到预期目的。;（三）开放性;理解：;（四）生成性;理解：;（五）自主性;理解：

自主性是综合实践活动至关重要的特征。综合实践活动自主性主要体现在四点：充分尊重学生的需要和兴趣；学生自己选择学习的目标、内容及指导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自已决定活动结果呈现的形式，以培养和发展学生的主体意识和探究能力。

开展综合实践活动的关键，是师生的互动。强调在教师的指导下，由学生从学习生活、社会生活中选择专题。教师只对学生进行必要的指导、点拨和帮助，不包揽学生的工作，真正发挥组织者、参与者和指导者的作用，并且在指导学生活动中努力实现教师自身教育理念和教育行为的转变。;三、综合实践活动的基本理念;关于综合实践活动的基本理念;四、综合实践活动的目标;综合实践活动课程的目标重在培养学生的主体意识、实践意识、合作意识、创造意识；着重培养

和提高学生的学习能力、动手能力、交往能力、创造能力等，注重发展学生个性特长。;五、综合实践活动实施;综合实践活动还包括大量非指定领域,如:班团队活动、校传统活动(科技节、体宵节、艺术节〉、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动、等等,这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合,也可以单独开设,但课程目标的指向是一致的总之,指定领域与非指定领域互为补充,共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。;四大领域的关系：;（二）、综合实践活动内容的选择原则;确定活动内容要紧紧围绕三个维度来进行。

亲近和探索自然

自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动的一系列实践活动。这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。

体验与融入社会

通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。

认识与完善自我

通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。;从实际出发，确定有价值的活动主题，为孩子们的发展提供有价值的课程资源。

确定活动主题，我们要遵循一个原则、围绕三条线索，四个方面来进行。

一个原则就是倡导学生对活动主题的自主选择和主动实践的原则。

三条线索是：学生与自然的关系；学生与他人和社会的关系；学生与自我的关系。

四个方面是：从家庭、学校、社会生活中相机选题；从课内延伸到课外中去选题；从小学生身边感兴趣的事和问题去选题；从社会热点中去选题。;（三）、综合实践活动的实施策略

1、正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系。

2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。

3、课时集中使用与分散使用相结合。

4、整合校内课程与校外课程。

5、以融合的方式设计和实施四大领域。;1、正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系。;教师的有效指导是综合实践活动课程成功实施的基本条件。指导内容：综合实践活动课程的指导在根本上是创设学生

发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，与学生共同展开探究过程。

指导方式：综合实践活动课程倡导团体指导与协同教学。不能把综合实践活动课程的指导权只赋予某一学科的教师或班主任或专门从事综合实践活动课程指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动课程进行