让课堂充满激情及智慧.pptxVIP

让课堂充满;登飞来峰;培养学生的综合素质

■培养学生创造力

■尊重学生的独立性

■发展学生的个性

■健全学生的人格;案例：;“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”;■把课堂还给学生，让课

堂充满生命的活力；

■把创造还给教师，让教

育充满智慧的挑战。;课程的生命活力来自——;倾听教师的话—不断地赏识、唤醒、鼓舞和激励

观察学生的动—有助于学生深入地思考问题

体悟师生的情—表现为教师的真情流露和学生的激情勃发

欣赏学生的脸—洋溢着自信与幸福;一、民主平等的意识;“克隆”学生—课堂教学“四部曲”;不是在挖掘、发现和培养学生别具一格的创造力，而是自觉不自觉地在制造一种思维模型“加工场”;所谓的“师道尊严”同对孩子们的创造力培养和民主精神的培育相比，可以说是一文不值。;民主的教育

是平等的对话是思想的碰撞是心灵的沟通;民主的教育——;二、海纳百川的气度;伟大的创造家大都是激情勃发的性情中人。;尊重学生：;他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；

他不认同老师，不会受批评；

他对教材有异议，也没有人指责。;■当他学习困难时，会得到善

意的帮助；

■当他取得成功时，会得到诚

挚的祝福；

■当他标新立异时，会得到大

家的喝彩。;课堂成了学生放飞心灵的天空！;案例：;案例：“树上有五只鸟，猎人开枪打死;最好的鼓励莫过于对其想法的肯定、认可、赞同，伴随着强烈的满足感，学生会感受敏锐、记忆清晰、思维活跃、联想丰富。;——不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的导向，可能导致学生浅尝辄止、随意应付的学习态度。

——超值的嘉奖会让孩子产生一种惰性。“鼓励赏识”必须建立在“客观评价”的基础上。

——过多的外在奖励，不利于培养学生内在的兴趣。;案例：;“求异”蕴藏着创新，蕴藏着灵性。学生是充满着灵性的活生生的人，活生生的人就应该活生生地教，而我们的教师却往往会对学生“创新的火花”和“灵性”产生错觉。;三、灵活敏锐的嗅觉;学生的灵智与欲求，总是发生在教师的不经意之时，稍纵即逝。;这种灵智与欲求，表现在:他们的眼神里，

他们的颔首中，

他们的微颦间。

教师要有一颗灵动的心，一双锐利的眼睛，要“于无声处”去谛听即将响起的惊雷。;有时教师一句体贴的话语、一个鼓励的眼神、一次信任的微笑、一个尊重的姿势，都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，都能使天性中最优美、最灵动的东西发挥到极致。;案例：“让我喝一口”;案例：;四、开放活跃的思维;像谈话类电视节目的主持人一样，大脑应时时处于高度紧张活跃的状态。;“阅”——网络、电视等生动的媒体上的不加挑选的知识碎片

“读”——书籍凝聚着著者的智慧以及加工的艺术，从书籍中你所得到的是更深层次的信息和系统的思想。;归纳整理零散的见解提升凝练肤浅粗陋的;活跃的思维，可以使课堂在通往智慧境界的路途上拨开迷瘴，柳暗花明。;五、流畅得体的表达;一个教师的主要价值就是通过表达实现的。;表达

就是话题的引子，就是创设的情境，就是激情的催化剂，就是航船的方向舵。;气氛平淡是要凭表达“挑起争端”，气氛火暴时要凭表达平和心境。;庄重凝练是修养，幽默诙谐是智慧；

激越澎湃是性情，不温不火是儒雅；

简短干脆是蕴藉，滔滔不绝是魄力。;教师就要练好“嘴皮子”;六、中肯恰切的评价;如果把一节能达到智慧境界的好课比做是一部高性能的汽车，那么教师就是这部汽车的引擎，而恰切的评价则是高品质的汽油。;学生想说而又表达不好的东西你巧妙的帮他引出来，他们会因增强自信而心存感激；;学生没有达到该有的高度和深度是你拉他一下或扶他一把，他们会因惊异自己的表现而对你心存敬佩；;而当你的评价理解与他的原意相违背时，你及时的歉意和诚恳的态度甚至会影响他们的一生。;案例：“教师的爱”能打几分