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《济南的冬天》教学设计
教学目标：
.继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。
.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。
.品味课文精美的语言。
.学习比喻和比拟的修辞手法。
教学重点：
.继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。
.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。教学难点：
.品味课文精美的语言。
.学习比喻和比拟的修辞手法。
教学过程：
第一课时
一、复习导入，走近作者
.师：上一节课我们一起感受了朱自清笔下的《春》，这节课我们一起跟着老舍去看看《济南的冬天》。
.介绍写作背景，播放作者视频。
二、初读课文，整体感知
.自由速读课文，边读边思考：济南的冬天和你印象里的冬天有什么不同？
预设1：济南的冬天很温和，不像我们感觉的那么冷。
预设2：济南的冬天有太阳，文中说它是响晴的。
预设3：济南的冬天特别美，下小雪的时候像水墨画一样。
.你能用文中的几个词语概括济南的冬天的特点吗？
预设1：无风。
预设2：响晴。
预设3：温晴。
.梳理《济南的冬天》课文结构，完成下面的脉络图。打开电子黑板师生互动梳理文章结构。
明确：
天气特点：无风、响晴、温情。
山：阳光普照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山
水：温、绿
三、再读课文，重点研读
1.完成课后“积累拓展”第四题：根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。
明确：朗读的语气应该是温和的，舒缓的。
重音和停连符号的复习：
【重音】一般用着重号”标示在词语下面。
【停连】停顿，用“y”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“c，，标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。
第三段示例：
小山^整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山^在冬天特别可
??????
爱，人好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地^低声地说：“你们放心吧，
?????????????
这儿^准保暖和。”^真的，济南的人们^在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，人????????
心中便觉得有了着落，人有了依靠。他们由天上看到山上，人便不觉地想起：“明天^也
?????
许就是春天了吧？这样的温暖，人今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不
?????????
能一时实现，人他们也并不着急，人因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
??????
重音：
①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”。
②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。
③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。
④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。
停连：
①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。
②句子中有多个修辞动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。
③句与句之间联系较紧密，则要连读。
2.播放第四自然段朗读视频。请生各种形式朗读，读后标出重音和停连。示例片段：
山尖^全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方^草色
还露着；这样，一道儿白，人一道儿暗黄，给山们^穿上一件带水纹的花衣；看着看着，
???????
这件花衣好像被风儿吹动，人叫你希望看见一点儿^更美的^山的肌肤。等到快日落的时
?????
候，微黄的阳光^斜射在山腰上，那点儿薄雪^好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
?????????
明确：“镶”“穿”等动词需要重读，读出小雪下小山的灵气，“暗黄”、“粉色”等词语也要重读，读出作者愉悦欣喜的心情。“肌肤”运用拟人的手法，传达出作者老舍对济南冬天的热爱，要读出作者的喜爱之情。
板书设计:
济南的冬天老舍
-山温情-
-水
课后作业：
.朗读全文，注意重音和停连。
.思考课后思考探究和积累拓展练习。
第二课时
一、复习导入，引入新课。
上节课我们通过朗读，体验到老舍笔下暖和舒适的“济南的冬天”。这节课我们继续赏析老舍的语言艺术。
二、品读语言，赏析写法。
.文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。
预设1：“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”
老舍称赞济南是“宝地”，读的时候重读“真得”“宝地”，突出老舍对济南发自内心的喜爱。
预设2：“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”
老舍用“慈善”来形容济南的冬天，朗读“慈善”“干啥”时加重语气，强调济南的小山带给人春天的希望，能体现出人们内心的一种安适和
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