中国教育史教程.pptx

中国教育史教程;第一部分中国古代文教政策和教育制度

第二部分中国古代教育思想

第三部分中国近现代教育发展与变革

第四部分中国近现代教育思想;第一部分中国古代文教政策和教育制度;隋：“兴教为先，崇尚文治”（以儒为主干，佛道为两翼）

唐：“重振儒术”（统一儒学内部，主导，兼容佛、道）

宋：“尊孔崇儒”（封建社会持续发展，封建教育基本模式形成，尚文抑武）

元：“遵用汉法”（征战讨伐——以文治国）汉唐经学教育——程朱理学

明：“治国以教化为先，教化以学校为本”（文化专制，尊孔崇儒推崇理学）八股取士、文字狱

清：“兴文教，崇经术，以开太平”（崇儒经，推程朱，笼络士人）;二、中国古代官学、私学;三、中国古代科举制度;唐科举为寒门子弟打开做官的一条门缝，名额少，考核严，徇私舞弊严重。

宋：科举成为做官的正途，官僚权贵子弟也开始热衷基本沿袭唐制，建立了周密的规章制度（三级考试制

度影响深远），公正客观，防止权贵操纵，保证中央

集权

明：科举鼎盛，继承宋元建立“永制”，将八股文作为固定考试文体，并将学校教育纳入科举体系。

清：沿袭明制，根据自身利益和实际需要进行调整。常科：文科（主体）、武科、翻译科等

制科：非常设科目，皇帝特需临时设置，特殊人才

（经济特科、博学鸿词科、孝廉方正科）

鸦片战争后，不适宜局势，废除提上议程。;·影响：

正：是古代中国读书人，寒门庶族的重要晋身之阶。在其作用影响下，中国传统社会各阶层相对处于流动状态，有效促进了民族文化心理的整合，为中国古文明的稳定和发展提供了一种内在动力机制

负：使得学校教育逐步沦为科举考试的附庸；科举考试内容单一僵化严重束缚了人们的思想；重伦理轻技艺，严重桎梏了中国近代科技的发展;第二部分中国古代教育思想;·孟轲：“人性善”、“明人伦”，持志养气，清心寡欲，反求诸己，改过迁善，心动忍性

教育方法：深入思考，循序渐进，教亦多术，专心致志

荀况：“人性恶”，劝学

学习方法：“积少成多锲而不舍”，“虚壹而静”，“兼陈中衡”，学以致用;二、秦汉、魏???南北朝时期的教育思想;三、唐宋时期的教育思想;四、明清时期的教育思想;第三部分中国近现代教育发展与变革;中日甲午战争后，民族危机急剧加深，改良主义思潮迅速转变成一场声势浩大的变法维新政治运动

维新教育

兴办学堂：传播维新思想，万木草堂兴办学会、发行报刊：万国公报

拟定教育宗旨：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实

教育改革：设立近代最早国立大学——京师大学堂、废除八股考试，改革科举制度，突破洋务教育思想，从根本上动摇了封建教育，封建文化;·民国成立初期

整肃封建教育，符合民主共和精神

教育方针：注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德（蔡元培）

袁世凯复辟，封建教育回潮;二、新文化运动到新中国成立时期的教育;·共产党领导下的革命个据地教育苏维埃革命根据地时期

儿童教育、成人群众教育、干部教育抗日民主根据地和解放区的教育

干部教育、工农业余教育、普通教育;第四部分中国近现代教育思想;·康有为、梁启超、严复

康有为：“变科举”、“广游学”

提倡废除八股，兴办学校，提出建立西方近代学制

《大同书》提出建立新式教育体系的理想

梁启超：培养“新民”，新道德、新思想、新精神主张变科举、兴学校，师范教育，儿童教育改革，女子教育

严复：“鼓民力，开民智，新民德”批判传统教育和洋务教育

倡导近代学制：学校教育分三阶段——蒙养学堂、中学堂、大学堂;蔡元培：“养成共和国民健全之人格”

改革北京大学：

明确大学宗旨，转变师生观念

“思想自由、兼容并包”的办学指导思想

整顿教师队伍——以“学诣”为标准

教授治校，民主管理

“学为基本，术为枝叶”的科学改革原则（理论学科与应用学科之分别）

“尚自然”、“展个性”教育制度改革;陶行知：“生活教育理论”

三大理论基石——“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”

陈鹤琴：“做人，做中国人，做现代中国人”“活教育”——生动，启发，抛弃“书本万能”“活教材”——大自然，大社会

“在做中教，做中学，做中求进步”