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三位数乘两位数的笔算说课稿_说课稿
三位数乘两位数的笔算说课稿
一、说教材
本课教学是在学生掌握两位数乘两位数的基础上进行的，并且为学生进一步学习小数乘法打下基础。教材中没有直接出现文字叙述的算法，而是以点子图的形式呈现，让学生通过独立思考、小组合作、全班交流得出算法，这样既有利于培养学生合作意识和探索精神，也有利于学生数学思维的发展。
二、说教学目标
1、理解三位数乘两位数的笔算方法，会进行三位数乘两位数的计算。
2、通过点子图等直观手段，借助图形理解算理，并探索算法。
3、培养学生的迁移能力和计算能力。
4、初步培养学生自学能力和与人合作的精神。
三、教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解算理。
四、说教法与学法
1、自主探索与合作交流相结合。学生在已有知识经验的基础上，通过点子图的直观手段，自主探索并交流算法，这样学生不仅掌握了计算方法，而且能理解其算理。
2、适时点拨，拓展思维。学生在自主探索与合作交流的基础上，通过教师适时点拨与引导，学生不仅理解算理而且能灵活地运用知识解决实际问题。
3、分层练习，提高能力。通过基本练习、综合练习、拓展思维训练等不同层次的练习，使每个学生都得到发展，提高计算能力和思维能力。
五、说教学程序
（一）复习导入
1、口算：140×2030×120400×3050×20021×13060×150
2、笔算：24×1135×1463×12（写在练习本上）
做完后集体订正。
（二）探究新知
1、出示例题点子图。
（1）学生观察图意，并从中获取数学信息。
一箱饮料有12瓶，共有这样的5箱。
另一箱饮料有16瓶，共有这样的3箱。
（2）根据信息提出问题。（学生可能提出以下问题：两个问题：一共买了多少瓶饮料？一共花了多少钱？）
学生可能列出算式：12×5+16×3或者（12+16）×（5+3）
（3）小组合作探究算法。
（4）汇报交流。（可能出现的情况：第一种情况：先分步计算再合并；第二种情况：先合并再计算。）
（5）认识竖式。①学生观察竖式。②学生试着说竖式中各部分的名称。③说说竖式中每一步表示什么意思？④尝试列竖式计算。（可能出现困难，师生共同探讨解决。）⑤总结计算步骤和方法。即：先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数的每一位，所得的积的末位与第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数的每一位所得的积的末位与第二个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。
两位数乘两位数笔算乘法教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第4页及练习七第1～3题。
【教学目标】
1、知识与技能：理解两位数乘两位数笔算乘法的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算。
2、过程与方法：经历探索两位数乘两位数笔算乘法的过程，培养迁移、类推能力。
3、情感、态度与价值观：在学习活动中体验数学与生活的，增强自主探究的意识，树立学好数学的信心。
【教学重点】
理解两位数乘两位数笔算乘法的算理，掌握其计算方法。
【教学难点】
理解乘的顺序和第二部分积的书写方法。
【教学准备】
教师准备多媒体课件；每个学生准备一个计算器。
【教学过程】
一、复习导入
1、口算下面各题。(课件演示)
10×20=20×30=40×60=70×80=21×35=46×78=
2、你能说一说上面这些乘法算式中，哪一部分积表示生活中的什么吗？(随着学生的回答，教师板书：单价、数量、总价、速度等)
3、在我们的生活中有很多这样的乘法算式，请同学们看一看，想一想下面的算式与我们刚才的算式有什么相同的地方？又有什么不同的地方？(教师逐个出示题目，学生自由发言)
12×2789×1145×2498×5637×4349×81
(从复习不同的计量单位的乘法算式引入整数乘法的新知学习)
二、探索新知
1、出示情境图。(画面上显示书上的主题图，学生很快观察到图上的信息：小红订了2个月的《趣味数学》，每本9元。接着，教师提出问题：小红订2个月一共要付多少钱？)
(1)这道题与前面复习的乘法算式有什么相同的地方？(都是乘法)
不同之处呢？我们怎样计算小红应付多少钱呢？(用乘法计算)怎样列式呢？(引导学生列式：9×2=18(元))
(2)如果我们每月订的不是2个月，而是更多的时间，比如3个月、4个月，那么小红应付多少钱呢？请你们互相说一说。然后列式计算。之后汇报。
(从生活中的实际问题引出两位数乘一位数的口算乘法，使学生感到数学就在身边，激发了学习的兴趣。然后通过提出生活中的实际问题，让学生体验问题解决的过程，培养其解决问题的能力)
2、出示情境图。(画面显示书上的例2主题图)
(1)教师谈话并出示问题：每箱饮料有15瓶，共有6箱，一共有多少瓶饮料？怎样列式呢？(学生列式：15
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