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中小学英语热唱5研究

教育评价

教

教－学－评一体化设计及其在初中英语听说课中的应用

评

广州大学外国语学院何爱晶张凤

价

【摘要】教－学－评一体化是新时期课程改革的重要内容，一经提出便受到了广泛关注，但现

有文献对教一学－评一体化在英语听说课中的应用研究尚不多见。因此，本文首先提出教－学一评

一体化的实施策略，即：教前评估、教中评价、教后评析，然后探讨在此基础上设计初中英语听说课教

一学－评一体化的教学框架，并以教学实例展示此框架的具体使用方法，旨在为“教一学－评一体化”

理念的落地提供可能的路径。

【关键词】初中英语；听说；教一学一评；一体化

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明一、教-学－评一体化的实施策略

确提出“课堂评价活动应贯穿教学的全过

程”，并要求“通过评价使学生在英语学习过“教一学一评”指一个完整教学活动的三

程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自个方面，“一体化”则指这三个方面的融合统

信，调整学习策略，以此促进英语学科核心素一（王蔷、李亮，2019）。其中，“一体化”既是

教学设计的组织策略，体现了目标、教学、评价

养的全面发展”（教育部，2018：77、81），由此，

“教一学一评一体化”概念正式提出，相关研三大课程元素的内在统一性，在教学设计层面

究成果不断涌现。形成有效教学的预期效力；同时，它也是教学

通过在知网检索主题词“教一学一评一实施的运作策略，以评价驱动教学，在教学实

施层面形成有效教学的实际效力（卢臻，

体化并含“英语”，共获取论文182篇（2017.

7.1-2023.4.11）。初步分析发现，英语学科2016）。据此，本文将教－学－评一体化的实

的“教－学一评一体化”研究主要集中在两个施策略具体化为：教前评估、教中评价、教后评

方面：一是专家对概念的阐述及研究路径的指析，即将评价镶嵌在教学之中，动态监测教学

效果以检测教学目标的达成情况

引（如：丁丽云，2018；王蔷、李亮，2019）；二是

教一学－评一体化在英语教学中的具体应用，（一）教前评估

其中实践应用是当前研究的主体，取得了较丰教前评估的目的是“以学定教”，即从学

富的成果（如：屈红钊、马虹霞，2020；罗之慧，生的视角确定教学内容、教学方法、教学评价

2022；林红慧、虞伟庚，2022）。但笔者深人分等。教前评估包括学情评估和教材评估。学

析文献却发现，现有教一学－评一体化的研究情评估是指教师预先了解学生的知识储备、学

大多是对“教”“学”“评”各个环节的设计进行习经验、认知特点、学习动机和学习态度等，为

分门别类的阐述，而对三者的“一体化”如何教学目标的确立提供重要依据；教材评估是指

实现却语爲不详。教师通过研读课程标准，对教材提供的语言材

有鉴于此，本文首先对教一学－评一体化料进行内容重组、对单元目标进行细化，确保

的实施策略进行阐述，接着尝试建构一个初中教学的科学性和有效性。

英语听说课教－学－评一体化的教学框架，最(二）教中评价

后以具体的课例说明如何在听说课中实现教教中评价是教一学－评一体化最核心的

一学一评一体化。部分。课堂作为教学的主阵地，“教”和“学”

*本文系广东省哲学社会科学“十三五”规划课题“英语阅读素养的心智探析及培养策略研究”（立项编号

GD20CWY07）的研究成果。