人教部编版一年级语文上册《i u ü y w》名师教学设计.docxVIP

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教学目标：

.正确认读单韵母i、u、U和声母y、w,读准音，认清形，能正确书写。

.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和U在一起组成音节il上两点要省略的拼写规则。

.正确认读i、u、u^yi、wu、yu的四声。

教学重点：i、u、u^y、w和yiwuyu的正确认读；i、u、ii和yiwu、yu的四声练习。

教学难点：i、u、U的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ii在一起组成音节ii上两点要省略的拼写规则。

教学建议：

一、单韵母i、u、ii的教学

.读准音。教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、u0

(1)发音指导。

告诉学生i、u、U和a、。、e都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ii发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟；五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。

(2)编儿歌练发音。

教师可以利用书上图画中与i、u、ii发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,嘴吹口哨iitm”。

.识记形。

(1)情境图中找字母。

记忆i、u、（1的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。

（2）游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、ti的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。

（3）书写字母。

单韵母i、u、U书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯。教师可以先让学生观察i、u、ii在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。

U四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

.四声练习。

i、ii的标调规则。

教学i、u、ii的四声时，老师要告诉学生i、u、ii和a、o、e一样，都有四声。特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，先摘圆帽再标调，Iiiio而ii上标调时，告诉学生不能省写两点。

（2）练读i、u、（1的四声。四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、11的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：3阿姨的i（姨）；1,蚂蚁的i（蚁）；u,娱蚣的S（娱）；u,五个的立（五）。

二、声母y、w和整体认读音节的教学

.读准音。

教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wuyu结合起来，教师可以先借

助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较yiyi、wuwu和tiyu,让学生知道：y、iyi都读“衣”，w、u^wu都读屋，ii和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。

.识记形。

(1)情境图中找字母。

在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y,屋顶像大wo整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。

(2)故事、游戏中记字母和音节。

特别要强调yu中u实际上是ii,y和ii组成音节，ti上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小U见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ii见大y,脱帽行个礼，去掉两点还读U。”

由于单韵母i、u、u,声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。

(3)书写字母。

声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“”叫右