《狐假虎威》教学反思(精选10篇).docxVIP

《狐假虎威》教学反思（精选10篇）

《狐假虎威》教学反思（精选10篇）

身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是为大家的《狐假虎威》教学反思（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启示我们看问题要看实质，不能被外表现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学之中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威’的意思。在学生熟读课文的根抵上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重表达以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参预学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比拟注重表达以下的教学理念：

交流的根抵上加以提示，让学生进一步走进人物，然后选择自己喜欢的角色进行表演。在表演中加深了对人物形象的理解。

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启示我们看问题要看实质，不能被外表现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的“情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，即将想出一个坏点子，并且“扯着嗓子发出反问，显示了狐狸的桀黠。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、”东张西望的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。

教学中，我着力发挥学生的主体作用。注重表达以“趣”引路的语文课堂，首先，我准备了精美的课件，先让学生看一看狐假虎威的动画片，让他们对人物形象有个大体的了解，再展开教学。课文的内容较为浅显，很容易理解，所以我把时间大多放在朗读上，以读促理解。我采用了分角色朗读，配合动作读、合作表演等手段来激发学生参预学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。孩子们确实非常感兴趣，学着狐狸的样子来说话，通过朗读表现出狐狸那种桀黠的样子。

通过表演来体味摇头摆尾，神气活现，半信半疑，东张西望，大摇大摆这些成语的意思，孩子们在表演的过程中自然走进了故事，读好了课文，理解了课文所揭示的道理。

《狐假虎城》是一篇家喻户晓的成语故事。通过桀黠的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话局部是重点，而了解总结出

“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：

经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学，那末抛却原先的。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，斗胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，匡助有艰难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作火伴。利用精心设计的学习单，由小组长带着，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，表达学生学习的自主性。

多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会上下文揣摩课文中人物的心情。匡助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师那末起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白局部，匡助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。