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《猴王出世》教学反思

《猴王出世》教学反思

《猴王出世》是第四组“中国经典名著之旅”中的最后一篇略

读课文。这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，

因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、

敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成

为猴王的经历，体会石猴天真活泼、勇敢顽皮、机智聪明的特点，感

受其形象，激发对古典文学的兴趣。

作为略读课文的古代白话文，有些词语与现代语言有区别。

因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学难点。教学中我

力求充分发挥学生的主体性，自读课文，把课文读正确、读通顺，不

理解的词句，结合注释，略作讲解，知其大意即可。同时，引导学生

抓住文前的“阅读提示”中的问题，快速浏览课文，交流讨论，自主了

解课文主要内容。

在读懂课文“写什么”的同时，引导学生体会作者是“怎么写”

的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法，引导学生

领略语言美，体会名著的真正魅力。本文语言精练优美，节奏感强。

抓住典型语段引导学生赏读。如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草

木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，

猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”请学生边读边发现有什

么特点，学生有的发现字数齐整，有的发现了对子，然后引导学生反

复地读，在朗读中体会古代的白话文的语言特征，感悟美猴王的顽皮、

活泼、勇敢、有个性。引导学生层层深入地感受人物形象，这是教学

的重点。学习“石猴出世”时，让学生找出最能体现石猴特点的句子，

读读，写写批注，在汇报交流时，让学生反复品读，发现，感悟，说

说这可以看出是一只怎样的石猴；继而学习“石猴称王”，抓住猴子的

语言，进行研读，指导反复朗读，体会其语言的特色：简短而干脆，

富有号召力。老师点拨：读到这儿，它仅仅还是一只石猴吗？从而感

受石猴具有人的思想感情，机智、聪明、勇敢以及心系他人的可贵品

质。师继续引导：走进《西游记》，你还能知道他并不仅仅是一个人，

还是一个？——神（学生接答）从而引导学生走进原著《西游记》，

去细细品读，回味，充分感受名著的魅力，让美猴王的形象深深扎根

于学生脑海里。

在练笔中，我从课文中选取典型刻画石猴和群猴连续动作的

句子，让学生掌握刻画人物形象时需要刻画人物的动作才能突出人物

特点。适当的练笔利于训练学生的写作能力。

本课教学，我努力引导学生去品味名著语言的精妙，感受猴

王的形象，引导学生去读名著。但有些环节的设计还是欠妥：如：抓

住猴王的形象特点进行重点教学，如何处理描写其他猴子的言行的语

句。例外，如何多样化评价学生，促进学生的发展，也是我要思考的

问题。

第二篇：《猴王出世》教学反思

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石

猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，

激发学生对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，

有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课

文内容是教学的难点。

设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中的

孙悟空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和

神态太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他

们眼前活灵活现一样，有效的导入激发了孩子们学课文的浓厚兴趣。

教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，孩子们自读

课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的主要内容；然后围绕

“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。对其中

的句段进行赏读，让孩子们一边读，读出语气，读出人物形象。感悟

美猴王的个性。我注意结合孩子们头脑中已经建立的孙悟空的形象，

将读、想、做等有机结合。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高

叫道：lsquo;我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉

中”，让孩子们边读边想象：你眼前仿佛出现了什么？说后再读，这

样，猴王形象就在学生头脑中树立起来。

孩子们兴趣朗读、思考交流、朗读展示，让我感到了孩子们

学习的潜力很大，像这类的略读课文，孩子们完全有能力学会，从而

培养了他们的自学能力。

课后，在我的指导下，孩子们将课文改写为课本剧，利用班

队活动课时间进行了