基于POE策略培养高中生“证据推理与模型认知”素养的教学实践研究.pdfVIP

摘要

新时代课改背景下更注重促进学生的全面发展、培养学生的综合能力，即发

展学生的核心素养。核心素养在不同的学科有不同的界定、表述和划分。针对化

学学科的特性，《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出了化学学科核心

素养，并将其细化为五个方面，其中第三方面即为“证据推理与模型认知”。这

一素养促使学生树立证据意识，建模思想，对学生的能力和思维发展有着重要作

用。而采用何种策略和教学方式发展学生“证据推理与模型认知”素养，学者们

仍在进一步摸索和研究。笔者经过文献综述和深度思考，选择从POE（预测-观

察-解释）这一经典的教学策略切入，探索其与“证据推理与模型认知”素养的

关联性，并逐步展开研究得出结论，为发展学生“证据推理与模型认知”素养提

供参考。

本研究首先对POE教学策略（预测-观察-解释）及“证据推理与模型认知”

核心素养进行文献综述，了解现阶段两者发展方向和趋势，同时设置相关问卷调

查学生现阶段“证据推理与模型认知”素养的发展现状。基于以上准备工作，从

理论与实际两个角度展开，即进一步分析和明确两者的重要组成要素，并深度思

考，将两者有机结合，从而搭建对应教学模式框架，同时借鉴相关测评等研究以

及课标中的水平划分，制定“证据推理与模型认知”评价量规，利用实验研究法，

选定电解质、铁的重要化合物两个不同类型的主题进行教学设计并实施，根据前

后测、问卷等形式对实施结果展开分析，得出相应结论。

通过研究发现，依托数据分析可明显看到实验班成绩显著提升，学生的证据

意识等进一步加强，模型认知能力也明显提升。由此得出，POE教学策略对发展

学生“证据推理与模型认知”素养具有积极作用，除此之外，本研究所创设的教

学思路框架也为一线教师们设计相关主题教学提供了一定的理论参考，发展学生

核心素养的同时促进了教学相长，通过有效证实证伪明晰了学生心理递变历程，

学生通过有效学习也激发了学习动机，发展了问题思维等综合能力和素养。

关键词：POE教学策略；证据推理与模型认知；化学学科核心素养

I

目录

摘要I

AbstractII

目录IV

1.绪论1

1.1研究背景1

1.1.1新课改环境趋于素养导向1

1.1.2化学教材的有序更进2

1.1.3高考的新变革2

1.3研究目的意义3

1.3.1研究目的3

1.3.2研究意义3

1.4研究内容与思路3

1.5研究方法4

1.5.1文献综述法4

1.5.2问卷调查法4

1.5.3实验研究法4

2.核心概念界定与理论基础5

2.1核心概念5

2.1.1POE教学策略5

2.1.2证据推理与模型认知5

2.2理论基础8

2.2.1人本主义理论8

2.2.2建构主义理论8

2.2.3观察渗透理论8

3.研究综述9

3.1POE教学策略研究现状9

3.1.1国外研究现状9

3.1.2国内研究现状10

3.2“证据推理与模型认知”素养研究现状12

3.2.1国外研究现状12

3.2.2国内研究现状13

3.3“铁的重要化合物”研究现状17

3.4“电解质”教学的研究现状18

3.5文献综述小结19

4.学生“证据推理与模型认知”素养发展现状的调查20

4.1调查目的20

4.2调查对象20

4.3问卷内容阐述20

IV