读后续写对高中生词块习得的效应研究.pdf

摘要

词汇习得对于二语能力发展的重要意义早已为学界所广泛认可，而词块知

识是词汇知识框架里的重要部分，是发展词汇能力的重点和难点。近年来，词

块知识也常常被视为衡量二语学习者语言能力的重要指标。然而，之前的学者

们较少关注如何促进词块习得，因此找到有效促进词块习得的方式具有重要意

义。王初明（2015）提出读后续写是促进外语学习最有效的方法之一，并验证

了读后续写的促学作用。近段时间以来，国内一些研究验证了读后续写对英语

学习的协同效果以及它对英语语言层面的促学作用，但对于词块的研究相对来

说还是比较缺乏。基于此，本文以高中英语学习者为被试，从英语水平这个维

度出发，旨在探讨读后续写与单独阅读两种不同任务对高中学生英语词块习得

和保持的影响，主要研究问题如下：

（1）读后续写能否促进高中生英语词块习得？如果能，其效果是否比单独

阅读任务更显著？

（2）读后续写对高中生英语词块习得的保持效果如何？是否比单独阅读任

务更显著？

（3）如果读后续写对英语词块习得和保持的效果得到验证，其效果是否与

学生英语水平相关？

本研究选取江西省某中学两个班级120名高一学生为被试，每班各60人，

一个班为实验班（读后续写组），一个班为控制班（阅读组）。在实验之前，作

者根据学生最近一次的英语考试成绩进行描述性统计分析，两个班学生英语水

平没有明显差异。在实验中，笔者认真选取更贴近学生日常生活的能够引起学

生阅读兴趣题材的相关可理解性输入材料，引导学生仔细阅读理解含有目标词

块的材料，反复理解目标词快所在语句语境，分别设定续写任务（续写组）和

阅读任务（阅读组）。实验班学生的任务是阅读完一篇文章之后要求学生续写，

续写时运用前读材料中标黑的目标词块；而控制班的任务是阅读完后完成与目

标词块相关的阅读题目，题目包括选择题、转写题以及翻译题三种类型。在分

别完成各自任务后，两组被试接受了即时词块知识测试，一周后接受了延时词

块知识测试。词块测试包括填空测试和词块知识量表，考察不同任务对目标词

块的词形、词义和用法上的促学效果。

通过SPSS软件对数据进行统计分析，结合访谈我们发现：

1

（）读后续写能有效促进高中生的英语词块习得，其效果比单独阅读任务

更为显著。

2

（）读后续写对高中生词块知识习得的保持效果显著，其保持效果优于单

III

独阅读任务。

3

（）学生英语水平影响读后续写对词块习得和保持的促学效果。读后续写

的促学效果因学生的英语水平而不同，中低水平学生的词块的习得效果较显著

而高水平学生的词块的保持效果更好。

鉴于读后续写对词块习得和保持的效果都优于单独阅读任务，我们建议高

中英语教师将读后续写任务引入词块教学，将词块习得与词块应用充分结合，

以更好地提高词块教学效果。

关键词：读后续写；词块习得；习得效果；互动协同

IV

Contents

硕士研究生学位论文I

AbstractI

摘要III

ContentsV

ChapterOneIntroduction1

1.1BackgroundoftheStudy1

1.2PurposeandSignificanceoftheStudy2

1.3OrganizationoftheThesis3

ChapterTwoLiteratureReview5

2.1StudiesonLexicalChunks5

2.1.1DefinitionandClassificationofLexicalChunks5

2.1.2PreviousStudiesonLexicalChunks7

2.2StudiesontheReading-WritingContinuationTask10

2.2.1TheDefinitionoftheContinuationTask10