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《角的度量》讲课教案3篇

角的度量

四川南路小学康佳琦

教学内容：课本P83-85教学目标：学问与技能：

1、知道角的计量单位“度”。

2、熟悉量角器，初步会用量角器量出角的大小。

过程与方法：通过解决实际问题的过程，熟悉量角器的构造与功能；通过实践操作，归纳量角器量角的一般步骤。

情感态度和价值观：体会统一计量单位和度量工具的必要性，感受数学的简洁严谨。教学重点：会用量角器量出角的大小。教学难点：会正确使用量角器量角。教学过程：

一、复习引入

1、复习角的组成，并画角，同桌比一比谁的角大。

2、比拟角的大小要先知道什么？怎样量出角的大小？今日我们就一起来探讨这类问题的解决方法。（出示课题：角的度量）

二、探究新知

（一）熟悉角的计量单位

1、师：角的计量单位是什么？

2、课件演示：介绍角的计量单位

3、师：你知道这个角有多大了吗？有这样的几个1°，就是几度。

4、（出示70°角）这个角几度？

（二）熟悉量角器

1、用1°角拼成半圆，一共有几度？你怎么知道的？它们共同的顶点在哪里？

2、把量角器进展美化，读角的度数（52°、131°）

3、（出示30°开口朝左的角）师：那这个角几度？你是怎么看的？为了便利我们量各种方向角，我们可以从左边顺时针再标数据，这样就形成了度量角工具：量角器。

4、看书P83，对应着自己的量角器去找一找量角器上有什么，再和你的同桌说一说。

5、读角的度数，用手势表示。（开口朝右80°、155°、开口朝左55°）看哪圈刻度？怎么推断？

6、小结：量角器上有两圈刻度，我们怎么推断究竟读哪圈的刻度？

（三）用量角器量角

1、学生尝试量角。争论总结量角的方法：

1、中心点与顶点重合

2、零刻度线与边重合

3、读刻度

三、稳固与提高5

1、量∠4=40°，有什么不一样的方法？两种方法有何不同？

2、量∠5=120°同桌合作，相互检查。

2、量钟面上时针和分针组成的角。

3、量自己画的角，并与同桌的角比一比。五、总结

1、今日我们学习了什么？

2、书上有一种特别的量角器，看看它和你们的量角器有什么不同？这把量角器有什么特别的作用呢？课后探究一下。

《角的度量》讲课教案2

教案

一、教学内容：角的度量教材第26~28页二、教学目标

1、熟悉量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、通过一些操作活动，培育学生的动手操作力量。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

3、通过观看、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经受和体验学问的形成过程。

4、在学习过程中，感受数学与生活亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点难点：

1、引导学生观看量角器，熟悉内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。知道角的计数单位“度”及相关学问。

2、把握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。四、教具预备：量角器、三角板。

五、过程：

（一）导入

教师：昨天我们依据角的边张开的大小熟悉了几种角，你们还记得吗？学生说后，请他们按从大到小的挨次排列，即：周角、平角、钝角、

直角、锐角。

我们已经熟悉了角，角的大小和什么有关系呢？大家会比拟角的大小

吗？

教师出示两个大小相近的角，问同学：∠a和∠b谁大谁小呢？学生自由发言。

教师：∠a和∠b毕竟谁大呢?那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？今日我们就来学习角的度量，信任学过这节课后，你就能解答这个问题了。板书课题：角的度量

设计意图：通过以问题的形式引出量角器的必要性，培育学生擅长思

索，发觉问题的力量，在自主探究中学习。

（二）探究新知

1、熟悉量角器

教师：为了使测量更精确，描述更清晰，就产生了标准的测量角的工具——量角器。（板书：量角器）

出示一个量角器。教师边说边演示：人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。板书：度1°

提问：你知道一个周角是多少度吗？（360度）一个平角是多少度呢？（180度）

介绍：度量角的大小，可以用量角器，它把半圆平均分成180份。2、熟悉量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）指导

请大家认真观看自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉。

小组合作讨论量角器。

学生汇报讨论的结果。留意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师依据学生的答复，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。依据答复作出以下板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

小结：量角器上有中心、0度刻度线、内刻度线和外刻度线。

3、量一量。

教师：我们了解了量角器上有什么，毕竟怎么使用它呢？接下来让我们一起来讨