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学科
通用技术
年级
高一
班级
授课教师
章节
第三章第一节
课题名称
发现与明确设计问题
课型
新授课
授课时间
课标要求
根据课标要求,本章的主体学习逻辑是让学生通过实践去体悟技术设计的一般过程,完成属于学生自己的设计方案。课标中要求:
熟悉技术设计的一般过程,经历发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、优化设计方案、编写技术作品说明书等技术设计环节的实践。
在本课时的学习中,学生主要就是“经历发现与明确问题”。
学业要求
在第三章第一节发现与明确问题这一课时中,学业质量水平的要求主要体现在能体验技术设计的一般过程,理解技术设计的一般原则和方法……
本课时以“体验”、“经历”为主,学业水平要求较低。
教材分析
本课时是第三章第一节:发现与明确设计问题。按照教材教学内容,本课时要经历三个小的学习环节,即:1.设计问题的来源、2.收集和整理信息、3.设计问题的明确。教材中是以学生联想元宵节花灯,为学校校庆设计广告宣传灯为主线进行本课学习的。结合我校实际情况,教材主线并不十分贴合我校学生学情,故在研读教材后,在教材整体学习活动不变的情况下,更改了学生学习的情境,由“校庆广告灯组的设计问题”变成“观察日常生活、学习中的设计问题”,更贴合本校学生学习实际,学生学习主动性更好,学习效果更好。
学情分析
本章的学习主题是“制定我的设计方案”,前期在第二章的学习中学生已经学习了设计的一般过程、设计的一般原则、技术图样等理论知识,有一定的理论基础。在本章的学习中,按照课标和教材要求,学生要想扎实的内化学习技术设计的基础知识,我们必须通过实践去体会和感悟。所以本章的学习,根据我校学生实际,创设了符合我学校学生真实学情的真实情境,即安排学生从“观察日常生活学习发现设计问题”为出发点,让学生经历发现与明确问题、制定设计方案等一系列设计的一般过程,完成属于自己的设计方案。
本课时就是本章学习的第一步,让学生从“观察日常生活、学习发现设计问题”为出发点,首先经历发现与明确问题,为本章学习开好头。
万事开头难,根据学生学情调查和学生心理分析,对于本课时的学习,学生是十分容易忽视的。课前教师学情调研时,绝大部分同学在被询问“让你设计制作一个物品,你要怎么一步一步来进行时”,答案都以画设计图为首,是极易忽视对于设计问题的发现和明确的,所以对于“发现与明确设计问题”在设计过程中重要性的认识引领,对于学生学习也是非常重要的,教师应当在课时教学中给予正向引导。
教学目标(核心素养)
1、能结合具体案例的辨析,形成对技术的理性态度和评价。(技术意识)
2、面对熟悉的技术情境,能运用技术语言分析技术问题;能针对某个技术问题解决实例,设计一般的试验方案,撰写试验报告,形成良好的亲近技术的情感。(创新设计)
教学重点
追溯问题的来源,明确发现设计问题的重要性,掌握发现问题的一般方法。
教学难点
通过收集与整理信息明确设计问题。
教学过程流程图
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
新
课
引
入
情景引课
播放视频《一线万金》
思考;为什么经理会觉得非常值得呢?
提出一个问题往往比解决问题更重要。———爱因斯坦。
《学记》记载:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问着反此”。
陶行知先生也曾说过:“发明千千万,起点在一问。
从人类发展角度看,技术的发展过程也是也是人类不断地发现技术问题,不断进行设计从而解决问题的过程。
设计意图:指出发现设计问题的重要性。
学生观看视频,每位学生通过教师的情境导入,明确本节内容的重要位置,是本章开头的关键环节,发现生活和学习中的设计问题是一件非常光荣和自豪的事情,激发学习内驱力,进而为接下来课程的进行打下了坚固的基础。
教学环节
新课讲解
1、设计问题的来源
阅读案例
刘辉是李明的同学,在一次搭乘公交车时,他注意到城市街道交通繁忙,公交车走走停停,特别是交通路口遇红灯时更需等待一段时间。汽车在运行状态下经常停车,对油耗会有影响吗?是否会增加城市的空气污染?这些问题引起了刘辉的思考。为此,刘辉请教了一些汽车司机,他们都认为,运行状态下经常停车造成油耗增加;刘辉又访问了临街住户及路边行人,他们都觉得堵车路段的空气污染特别严重。根据调查的结果,刘辉提出了一个设想:能否在汽车上设计一个装置,在临时停车踩刹车时,发动机自动熄火。当松开刹车需要前进时,发动机自动启动。这样不但可以减少汽车的油耗,而且有利于减少空气污染。由于这项设计刘辉自己还难以实现,他通过邮件向一家汽车企业反映了调研的情况和设计问题,并提出了建议。
设计意图:通过阅读案例使学生理解发现和明确设计问题的过程。
1、第一种是人类生存遇到必须解决的问题,如:人类基本的衣、食、住、行问题;
【思考】日常生活中你看到的
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