第14课+明至清中叶的经济与文化+教学设计-高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

课题

明至清中叶的经济与文化

课型

新授课

课时

2课时

教材分析

本课是《中外历史纲要》上册第四单元第三课。自人类社会出现以来，经济与文化一直处于相互联结、相互依存、相辅相成的关系。经济发展为文化提供了坚实的物质基础，决定了文化繁荣的程度；反之，文化繁荣促进了知识更新，激发创新创造，推动技术进步，成为经济发展的有力助推器。

本单元的地位承上启下，关系全局。上承古代政治、经济、文化发展演变史，下启近代百年的屈辱史与抗争史，是中国由盛转衰的重要节点。本课通过学习明清时期经济、文化的蜕变与危机，帮助学生认识明清这一中国封建社会晚期出现的新经济与新思潮。但由于封建君主专制空前强化，这些新的生产因素逐渐丧失了它的生机，失去了发展机遇的中国，正一步步走向百年危机，正所谓“夕阳无限好，只是近黄昏”。

学习目标

1.归纳明清时期传统的小农经济发展的表现，理解其影响及局限性。

2.概括王阳明心学的主张，分析评价其影响。概述明清之际的进步思想及其主张，认识并分析其产生的原因和影响。

3.归纳明清时期的文学艺术、科技等主要成就，认识明清时期西方文化传播的影响。

4.感悟明清时期随着商品经济的发展和思想活跃，社会价值取向和文化倾向发生了巨大变化；从家国情怀的角度理解明清小说、戏曲和科技的发展对中国文化做出的贡献。

学习重点

明清时期社会经济的发展与局限、思想文化领域的变化。

学习难点

社会经济的发展与局限。

学情分析

高一学生已经具备了一定的史学基础，对于朝代发展的先后顺序有了较为清晰的认知。新教材对于历史的叙述更为简洁，所配的文字和图片和旧教材相比更能吸引学生的注意能力。但学生对历史核心素养的认知不足，对于高中历史学习的要求尚不明确，故问题的设计要符合学生认知的逻辑层次，先易后难，深入浅出；同时要突出历史核心素养，通过让学生整理时间轴，具备时序感，用史料阅读培养基本的历史解释能力。

核心知识

了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。

教学内容及教师活动设计

（含情景设计、问题设计、学生活动设计等内容）

教师个人复备

导入新课

教师引用万明《晚明社会变迁的研究》中的评论导入新课，引出全课整体思考问题。

讲授新课

、经济之变

1.农业

教师展示材料，引导学生依据材料归纳农业之变：高产作物传入，经济作物种植增加，粮食作物种植减少；农业经营方式多样化；农产品商品化程度提高，农业生产的区域化分工出现。

2.教师展示材料，讲解明清手工业发展新概况：明朝，景德镇烧制出“斗彩”和“五彩瓷”；清朝：珐琅彩和粉彩；明中后期：民营手工业超过官营，占据主导地位。

重要知识点：明朝中后期资本主义生产关系萌芽。教师引导学生厘清以下逻辑关系：农业、手工业发展------商业繁荣----雇佣关系出现------资本主义生产关系萌芽。

3.教师展示材料，引导学生依据材料归纳商业之变：江南工商业市镇蓬勃发展；手工业分工明确；长途贩运贸易发达；形成实力雄厚的商人群体（商帮）；白银货币化。

教师展示列表小结：经济之变及其原因。

、思想之变

1.陆王心学

教师讲解陆王心学的基本知识并引导学生比较程朱理学与陆王心学的异同。（此为知识难点）

合作探究：宋明理学如何继承发展了传统儒学。

2.明清时期思想的新变化

教师展示材料：明清时期进步思想家的主要主张。

教师引导学生从以下两个视角理解、评价这些主张:

视角1-----萌新之新思想

视角2-----承古之旧束缚

教师小结：儒家思想演变。

3.教师过渡至下一目：明清时期思想领域的新变化，经济的的发展，这种双重力量影响了城市和市民世俗文化，人们读小说，看戏剧，社会风气也有新变化。

、文化科技之变

1.教师展示材料：明清代表性文学作品片段。学生感受批判旧制度、挑战传统的思想在明清时期的文艺领域中的体现。

2.学生根据教材内容完成明清代表性文学作品列表。

3.问题探究：从明朝后期起，商人、工匠、市井游民和普通妇女经常成为小说的主人公，这一现象与当时社会发展有怎样的关系?

通过该问题探究，教师指导学生理解：社会存在和社会意识之间的辩证关系。

4.教师小结：各历史时期代表性文学体裁；归纳文艺发展趋势----世俗化、平民化。

5.教师简介京剧：诞生、唱腔、行当等。

6.教师展示材料：明清科技巨著。

问题探究：阅读历史纵横P85-86，从《永乐大典》《四库全书》的编纂中，谈谈明清科技发展存在的缺陷?

教师归纳中国古代科技特点：科技成果重实用、重现象总结而轻视规律和探究，未能转化为近代科技。

7.教师展示材料，指导学生了解：早期的西学东渐及开明士大夫对西学的态度。

教师用“韦伯疑问”引出并补充下一目。

、世界之变

1.教师展示材料，合作讨论：根据材料与所学知