7-1《短歌行》课件20张+2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pptx

《短歌行》杨盈盈高三语文组高歌抒壮志樽酒释忧怀

目录贰学情分析陆教学过程肆教学重难点壹教材分析叁教学目标伍教法学法柒板书设计

第一章节教材分析本单元的人文主题是生命的诗意，其核心任务是引导学生从生命的诗意角度思考作品的意蕴，在诵读和想象中感受诗词的意境，体会作者对人生的思考和人生的选择。本文是曹操的名作，善用比兴、典故。因此，在《短歌行》的教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

学生已学习了第一单元的现代诗歌，对诗歌的情感表达和意象都有一定的了解。但仍有一些难点待突破。在课前一定要认真落实好。学情分析有利因素：1.学生已学习了第一单元的现代诗歌，对诗歌的情感表达和意象都有一定的了解。2.思维活跃，求知欲强。不利因素：1.诗歌鉴赏知识不够系统。2.对作品的背景和作者的情况缺乏了解，对文章中涉及的典故等不熟悉。

教学目标1.语言建构与运用：诵读诗歌，感受诗歌的感情基调。2.思维提升与发展：理解曹操“忧”的内涵。（重点）3.审美鉴赏与创造：通过小组合作探究，学习并掌握本文比兴、用典等艺术手法的鉴赏方法。（难点）4.文化传承与理解：体会诗人渴望招纳贤才建功立业的宏图大志,培养积极进取的人生观，引导学生成才报国。（重点）依据：以《高考评价体系》中的“一核、四层、四翼”（一核：立德树人、服务选拔、导向教学：四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；四翼：基础性、应用性、综合性、创新性）为导向，根据新课标要求，连系本单元的特点和学生的实际情况，经过集备共同探讨确定。

学法教法自主学习法搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。反复诵读，逐步加深对诗意的理解勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。合作探究研法交流讨论，共同研读。点拨法点明用典、比兴等诗歌手法，加深句子的解析新课标倡导“自主合作探究”的学习方式

教学过程约5分钟进行诗歌对比阅读进行检测，检验学生学习成果约8分钟教师对成果进行评析并拓展总结约2分钟由情感入手，引出本课5分钟学生展示预习成果约20分钟设置情境，小组合作探究，讨论完成情景任务，小组代表展示成果导入自学互学评学检学关键

设计意图：通过联系以前学过的诗歌，体会不同的情感，引出本诗蕴含曹操哪些情感，激发学生的学习兴趣。我们在“青山遮不住，毕竟东流去”中感受辛弃疾的家国情怀；我们在“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”中感受苏轼乐观豁达；我们在“采菊东篱下，悠然见南山”感受陶渊明的悠然自得；我们在“天生我材必有用，千金散尽还复来。”感受李白的豪放洒脱。今天我们一起走进《短歌行》，探索曹操在其中蕴藏着哪些情感？1.导入

设计问题引导学生进行自主学习与探究。学生针对设计的问题和自主学习过程中存在的疑问进行同桌合作讨论与探究。一、课前自主预习：知人论世了解诗歌的时代背景和作者的创作动机是理解作品的基础。反复诵读文本，结合导学提纲，读懂《短歌行》，分享预习成果。通过预习学生基本可以完成并掌握对作者的各角度的基本文学常识。二、自学检测：初读感知，寻找诗眼1.听录音范读2.学生齐读3.学生自由读通过多种形式的朗读，体会诗人质朴刚健的语言风格。同桌合作，找出诗眼“忧”。合作讨论，生生互学，教师引导重点。2.自学

3.互学合作探究情境创设如果你穿越到三国时期，看到曹操大Boss亲手写的求贤令，作为一名求职者，你想要加入曹氏集团，必须能够忧老板所忧。设计意图：突破本节课的重难点

互学合作探究情境任务成为优秀员工第一步：曹操为何而忧第二步：曹操如何表达忧

互学讨论要求1.全班同学起立，以学习小组为单位根据任务进行积极讨论，讨论时间七分钟。2.讨论过程中由一名成员整理发言文字稿。3.讨论完毕，由小组代表展示发言，其他小组可以补充发言、点评。学法指导记——对展讲的关键内容或疑惑问题及时记录思——在他人展讲时，认真倾听，积极思考，及时进行交流论——当展讲者提出问题时，积极参与讨论和交流评——在他人展讲之后，发表自己的看法和建议合作探究

互学1.忧人生短暂对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。2.忧求贤不得青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？3.忧功业未就月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。情景任务一：曹操为何而忧？从哪些诗句可以看出来？忧

互学诗句典故出处本文中的情感青青子衿，悠悠我心。《诗经·郑风·子衿》原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到贤才。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙