高中地理鲁教版第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气气候邢导学案8.docxVIP

第二节大气圈与天气气候（第3课时）

全球的气压带与风带

导学案设计：邢广艳

单位：临沂第一中学

【课标要求】

绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。【目标导航】

知识目标：理解全球气压带与风带的形成、分布、移动规律及对气候的影响；理解海陆分布对气压带的影响。

能力目标：绘制三圈环流示意图，提高读图、绘图和动手能力。

素养目标：提高地理实践水平，培养综合思维习惯，树立全球整体意识。

德育目标：激发学习热情，培养科学世界观；陶冶爱国情操，树立可持续发展观。

【重点】气压带、风带的分布与移动规律；海陆分布对气压带的影响。

【难点】三圈环流的形成过程。

【教学方法】问题导学法、探究法、讨论法；分组合作、自主探究问题为主，导、议、讲、练等。

【教学手段】微课、自制教具、挂图、多媒体辅助教学。

【教学过程】

【预习交流】

1.说出大气环流的概念。

2.填出全球气压带和风带的名称。

图13.气压带风带的移动规律是随的移动而南北移动，就北半球而言，气压带风带的位置夏季偏，冬季偏。

图1

4.夏季时，陆地升温于海洋，形成压。

冬季时，陆地降温于海洋，形成压。

【温故知新】

用箭头绘出A、B、C间的热力环流。

图2【互动探究】

图2

图3

图3

假设条件：1、地球表面性质均一。2、地球不自转。

3、地球不公转，太阳始终直射赤道。

自主探究：

冷热不均会形成热力环流，赤道和极地之间冷热不均，会形成怎样的环流呢？

2、在图3上绘制出单圈环流的运动箭头。

情景二：“地球自转使其偏”

假设条件：1、地球表面性质均一。2、地球自转。3、地球不公转，太阳始终直射赤道。

【合作探究一】

分析讨论：结合课本40页文字及图2—2—11

1、在右图上绘制出三圈环流气流的运动箭头。

2.总结全球气压带、风带的分布规律。

（1）高、低气压带分布。

（2）气压带、风带分布。

图4[学以致用]

图4

1、请同学们思考撒哈拉的沙尘借助了什么风向飘向亚马孙地区的？

挪威、瑞典大片森林因酸雨枯亡，却将责任归咎给英国，你认为有道理吗？为什么？

对你有什么启示？

情景三：“地球公转使其移”

假设条件：1、地球表面性质均一。2、地球自转。3、地球公转，太阳不始终直射赤道。

读教材P41“地球上气压带和风带的季节移动图”，掌握由于太阳直射点的移动而引起的气压带和风带的移动规律。

自主观察：

气压带与风带的位置怎样移动?

气压带和风带在一年内随_______

的南北移动而作周期性的季节移动。

2、移动的规律是什么？

就北半球来说，大致夏季偏__，冬季偏__。

图5情景四：“海陆分布使其断”

图5

【合作探究二】

结合“海陆热力差异”、“课本41-42页”，分析陆地、海洋在冬季与夏季气压有何不同？（以亚欧大陆和太平洋为例，填写下表）

表1海陆分布对气压的影响

北半球冬季（1月）

北半球夏季（7月）

亚欧大陆

太平洋

阿留申低压

夏威夷高压

切断气压带

北半球气压带呈（）分布，南半球气压带呈（）分布

气压带风带对气候（降水）的影响

气温的分布规律：①从低纬向高纬递减；②随海拔升高气温降低。

降水的形成条件：①充足的水汽；②有凝结核；③水汽遇冷。

地面地面

地面

地面

垂直方向：

（1）气流上升，气温降低，降水______（多/少）；

（2）气流下沉，气温升高，降水______（多/少）。

地面地面水平方向：

地面

地面

（1）A风（较低纬度→较高纬度），气温降低，降水_______（多/少）；

（2）B风（较高纬度→较低纬度），气温升高，降水_______（多/少）。

表2气压带对气候的影响

气压带

分布

气流垂直

运动方向

对气候的影响（冷、温、热；干、湿）

极地高气压带（2个）

南北纬90°附近

下沉

干冷

副极地低气压带（2个）

南北纬60°附近

温湿

副热带高气压带（2个）

南北纬30°附近

赤道低气压带（1个）

0°附近

上升

湿热

表3风带对气候的影响

风带

分布

风向

对气候的影响（冷、温、热；干、湿）

北半球

南半球

极地东风带（2个）

极地高气压带与副极地低气压带之间

东北风

东南风

干冷

西风带（2个）

副极地低气压带与副热带高气压带之间

西南风

西