三顾茅庐课件统编版语文九年级上册.pptx

三顾茅庐罗贯中

导入刘备在荆州，防士于襄阳司马徽。司马徽告曰：“伏龙、凤雏，二人得其一可安天下。”又说诸葛亮：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”于是有了后来的诸葛亮辅佐刘备建立蜀汉的史实，那么刘备是凭借什么打动诸葛亮出山的呢？今天我们来看看《三国演义》里面是怎么演绎这段历史故事的？

拜谒（）纶巾（）鄙贱（）愧赧（）怠慢（）存恤（）箪食（）鹤氅（）贵胄（）谬举（）半晌（）殆（）沔（）顿开茅塞（）正音

拜谒（yè）纶巾（ɡuān）鄙贱（bǐ）愧赧（nǎn）怠慢（dài）存恤（xù）箪食（dān）鹤氅（chǎnɡ）贵胄（zhòu）谬举（miù）半晌（shǎnɡ）殆（dài）沔（miǎn）顿开茅塞（sè）正音

活动一：积累1.文学常识积累《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》。小说着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。

活动一：积累2.字词积累三顾茅庐：比喻真心诚意一再邀请。顾:拜访。如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。经世奇才：具有治理天下的卓越才能的人。经：经营、治理；奇：特殊、卓越。思贤如渴：思慕人才像口渴时想喝水样迫切。形容求才心切。箪食(sì)壶浆：古时候老百姓用箪盛了饭，用壶盛了汤，来欢迎他们所拥护的军队。形容广大人民热情接待自己的队伍。顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白子某个道理。

活动二:梳理情节说作用“三顾茅庐”在《三国志·诸葛亮传》中只有寥寥数语：“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”而在小说中演绎出了如此生动曲折的故事来。请按情节发展顺序说说本文在史书的基础上丰富了哪些内容？丰富的这些内容有什么作用?（提示：可从情节、人物和主题三个角度思考作用）

示例：1.刘备去之前的准备活动和与关羽、张飞的对话。作用：表现了刘备对人才的渴慕，展现三人不同的性格特点，为诸葛亮的出场做铺垫。2.刘备等三人前往草庐途中所遇。作用：表现了刘备对人才的渴慕之心和诚恳的态度。

3.刘备等三人等候诸葛亮午睡醒来的细节。作用：既表现了刘备礼贤下士、尊重人才，又衬托出诸葛亮的才华横溢，还进一步丰富了刘备等三人的个性特点。4.刘备说服诸葛亮出山的过程。作用：表现刘备对人才的渴求和诚挚，侧面表现诸葛亮的雄才大略、孤高淡泊及对人民疾苦的关心。

活动三：弹幕评人物弹幕，中文流行词语，指的是在网络上观看视频时弹出的评论性字幕。类似小说文字行间彰显的夹批，视频上屏间飘过的评点叫做弹幕。请以发弹幕的形式针对写诸葛亮、刘备、张飞的文字写一两句评点，表达你对他们个性特点的看法。(注意用语文明)

示例1.张飞虽莽，却也义气！2.委婉、稳重，关羽是也！3.胸怀雄才大略而能孤高淡泊，唯卧龙也！（学生自由发言，语言风格不定，能说及三人个性特点即可。鼓励语言活泼、简洁。）

活动四：跟着作者学写作本文最大的写作特点是描写方法的多样性，既有对话、动作描写以及外貌描写等相结合的正面描写，又有烘云托月的侧面烘托。请大家从文中找出运用这些方法刻画人物的具体句子，并分析其作用。

语言描写通过语言及动作描写，可以看出刘备：①求贤若渴；②虚心求教；③礼贤下士；④待人宽和有耐心；⑤有远大的政治抱负。动作描写刘备①不然。昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶！②汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼？③有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。④且勿惊动。⑤玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”⑥司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉！望先生不弃鄙贱，曲赐教诲……①离草庐半里之外，玄德便下马步行。②玄德徐步而入，见先生仰卧草堂几席之上。玄德拱立阶下。③玄德闻言，避席拱手谢曰④玄德闻言，顿首拜谢。示例

语言描写通过外貌及语言描写，可以看出诸葛亮：①谦虚谨慎；②不事张扬；③深谋远虑；④运筹帷幄；⑤具有雄才大略，卓绝智慧。⑥心系天下，淡泊名利的高洁品质外貌描写诸葛亮①南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧！②昨观书意，组件将军忧国忧民之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。③自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋……此亮所以为将军谋者也，惟将军图之。“④亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。⑤吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，