大单元教学设计及“教学评一体化”-策略.pptx

大单元教学设计及“教学评一体化”策略

目录Content大单元教学意义01教学评的一致性意义02大单元家教学设计策略03课时教学评一体化设计策略04课时教学评一体化设计的案例05

进行大单元教学的意义

2022年版《课程方案》这样陈述：“推进综合学习......探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”。

浙江省舟山市2022年中考语文真题卷整张试卷就是一个大主题下的大情境、大任务：青春正当时，韶华需珍惜。舟嘉初中学生会组织开展“我们正青春”主题学习实践活动，共六个篇章。让我们一起在阅读中涵养性灵，在实践中增长才干。期待你的精彩表现！

2022年山西省历史中考题以国家名片为主题节选自2022年山西历史中考题任务一、推荐建筑遗址设计文化名片。任务二、阅读名人传记，制作人物名片。任务三、查阅文献资料，展示中国名片。山西历史中考题第19题，国家名片是代表国家形象的符号，以其独特的风格与意蕴，从不同侧面展现了各国各民族的文明成果，九年级一班的同学们以国家名片为主题开展项目化学习，下面是各小组承担的不同任务请你参与完成。

实施教学评的一致性的意义

2022版课程标准的主要变化l一是强化了课程育人导向l二是优化了课程内容结构l三是研制了学业质量标准l四是注重实现“教—学—评”一致性l五是加强了学段衔接

前言主要变化课程理念部分教学建议部分P51评价建议部分P53四是增强了指导性。细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。5.注重“教-学-评“一体化设计坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。教学建议P516.推动“教学评“一体化设计与实施教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。“教”直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。P53评价建议1.教学评价教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教一学一评“一体化。2022年版英语新课标关于教学评一致性的陈述

大单元教学设计策略

一张表指引者老师们进行高质量输出的大单元规划设计一张表倒逼着老师们认真阅读课标，并把课标精神融入单元备课之中一张表教会老师们如何应对已经变化了的学业质量考试

大单元设计格式要求单元分析课标分析、教材分析、学情分析（可以不写，主要看分析后的成果产出）单元主题可以用哲理性主题、大任务、大问题或原有单元名称（不建议用大概念、大观念适用于教师的用语）单元学习目标低阶目标：（双基目标）高阶目标：（运用双基解决问题并生成新产品和迁移运用）（单元目标要求“少即多、精而深”，可采用认知目标；基于教师基础，可以依照教参目标修改，但要区分低阶、高阶）

单元评价即单元学业质量标准1.1……1.2……2.1…………是目标的细化分解。撰述方式：1.先确定本单元属于哪个学段，如5-6，7-9年级；2.根据单元目标（教参）摘选相关学业质量标准；3.与目标一一对应细化分解，越高阶越细化；4.模仿学业质量标准陈述方式，每句话前加“能”；5.能+做哪些事（分解）+达到什么程度=单元（课时）学业质量标准，即达成评价。

单元结构化活动设计方式：1.吃透教材，理清上位下位概念关系，形成知识结构；2.知识转化为学习任务（问题）；3.分解大任务，建构任务（问题）串；4.把子任务一一对应转化为学习活动组合。

整个单元的课时课型作业规划（此表格可以增加行数）课型课时课时目标达成评价学习内容任务活动课时作业……

关于单元规划表的三个分析（表格第一栏）内容分析课标分析学情分析

分析单元导语?从本单元的单元提示可以了解到编者意图：人文主题关注“阅读游记，认识世界”，随着作品去遨游世界，丰富见闻，开阔眼界；相较小学阶段