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13《桥》教学设计

教材分析:

这篇课文是人教版统编教材六年级上册第四单元的第一篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。适合学生合作、探究学习。

教学目标:

1、有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

2、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

3、理解题目“桥”的含义。

教学重难点:

1、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

2、理解题目“桥”的含义。

教具准备:多媒体课件

教学过程：

一、聚焦词语，回顾内容。

1、复习词语:咆哮?流淌呻吟揪出沙哑祭奠势不可挡跌跌撞撞

2、说说课文的主要内容。

聚焦环境，感受危情。

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子?

2、交流:

(1)句子对比:“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。哪句话写得好?为什么?

(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?

理解“势不可当”的意思。?(板书:山洪一咆哮而来?势不可当)

指导学生读出洪水的凶猛。

还有哪些句子写出了洪水的凶猛?汇报交流并读一读。深刻体会拟人修辞手法的重要作用。

3、过渡:当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路?他们找到了吗??

(找到了，北面那座窄窄的木桥。)

这座桥现在重要吗??

重要!因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去.....?(板书:人们你拥我挤跌跌撞撞)

4、在课文中勾画出表现村民们慌乱的词语。

聚焦人物，体会精神。

1、体会老汉语言、神态、动作描写。

(1)老汉的语言描写。?老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队，不要?挤!党员排在后边!”

同学们观察这几句语言描写有什么特点??(句式?简洁，感叹号连续出现三次。)引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。

(2)老汉面临的“危”是什么?(恶劣的环境，人们慌乱的局面。)

师:在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话...学生接读。

师:在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊?.....学生接读。

小结:环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。

(3)文中还有对老汉的语言描写吗?找出来同桌之间读一读。

(4)老汉的神态与动作描写。

2、老汉疏导村民有序撤离。

①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。

②引导学生排一下过桥的顺序:村民一党员一老汉。

3、你觉得这是一名怎么样的老汉?老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!?(板书:?老汉一忠于职责舍已为人)

四、聚焦题目，探究升华。

1、探究:课文为什么以“桥”为题目?你认为这座桥把什么与什么连接起来了?

2、学生汇报。

3、过渡:题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀!这座桥连接的是什么??(生与死、奉献与索取、党员与群.....?(板书:?桥)

五、聚焦情感，拓展延伸。

1、五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

面对此情此景，你会想写什么?说些什么呢?

配乐情景朗读。(这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊;她听见了人们嚶嚶的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤;她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影;她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人;她听见整个村庄都鸣咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是:生命桥、爱心桥、责任桥!)

2、情感升华，总结。

3、课外收集。

附:板书设计

12、桥

洪水一咆哮而来

势不可挡