《我与地坛》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

高中语文统编版必修上册第十五课《我与地坛》教学设计

教学目标:

1、了解史铁生的生平经历，品析文中的环境描写及作者的心路历程。

2、体悟文中的母爱，及作者痛彻心扉的悔恨和歉意

3、感受史铁生对生命的思考及其人格力量。

教学重点

1、了解史铁生的生平经历，品析文中的环境描写及作者的心路历程。

2、体悟文中的母爱，及作者痛彻心扉的悔恨和歉意

教学难点

1、体悟文中的母爱，及作者痛彻心扉的悔恨和歉意

2、感受史铁生对生命的思考及其人格力量。

?课前导入:

人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。

——帕斯卡尔《思想录》

初读课文，矫正字音

整体感知：

文章分为两部分，通过预习，我们知道这两部分分别写了什么内容？

我与地坛我与母亲

开端：走进地坛

任务一：默读课文第一部分，标注段落序号，思考如下问题

（1）与地坛相遇时，“我”是一个什么样的“我”？（总结“我”的特点）（2）与“我”相遇时，地坛是一个什么样的地坛？（总结“地坛”的特点）※学法指导：勾画重要句子，圈出关键词，批注想法。

重点句子分析

1.“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”这两句话意思上有何区别，作者这样写有何用意？

?这两句话的表达角度不同,前句是以“家”为中心，后句是以“地坛”为中心。表达上的细微变化，表现出的是作者的心路历程,残疾之前，“我”的生命以“家”为中心；残疾之后，“我”的人生急转直下，地坛成为“我”的精神家园，故以“地坛”为中心。

2.赏析“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”。

这句话将古园拟人化，写古园“等待了四百多年”，表明感受到“我”和古园之间相似之处：古园“历尽沧桑”，而“我”也遭受到了人生的苦难。古园与自己是息息相通的，古园能感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示。

3.第3段中，作者为什么说“这时候想必我是该来了”？

经历了四百多年的风风雨雨，地坛已褪去了往日的荣耀而变得荒芜冷落，这时“我”也忽地有了残疾，我们平等了，所以作者说“这时候想必我是该来了”。

4、第五段中说“我就摇了轮椅总是到它哪儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”其中，“一个世界”“另一个世界”指的是什么？

“一个世界”指嘈杂纷乱、充斥着异样眼光、冷嘲热讽的世界,我在这个世界什么都没有，什么都找不到。“另一个世界”指可以躲避残酷现实的世界，地坛正是这样一个世界。

5.如何理解“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”这句话的含意？

这句话是作者面对自身困境所做的关于死的思考。死，可以摆脱痛苦，但不是心灵的救赎之道，人要遵循自然规律，将“死”的问题搁置，珍视生命，珍视当下，从而树立活下去的信心。

我与母亲在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？

①隐忍宽容。忍让儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，眼看儿子遭遇人生一大挫折，母亲想要安慰，却害怕触碰到儿子那颗敏感又脆弱的心灵。

②坚忍聪慧。充分理解儿子的处境和心态，运用恰当的方式呵护儿子。

③爱不张扬。心思细腻，知道儿子需要一个独自思考的时间和空间；每次儿子消失在视线之外，她又悄悄寻找，只为确保儿子的安全。

母亲希望我找到的那条路是什么?

母亲没有说，但作者却感悟到了。“只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”面对艰难的命运，要有坚忍的意志，要能用爱去面对一切苦难，要坚强的活下去。

体会重点语句：

（1）为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？

①“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。

②她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。

③因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

（2）.作者插入“我”与作家朋友的对话，是为了表现什么？

作者插入“我”与作家朋友的对话，由作家朋友的写作动机引出“我”自己的创作动机。由作家朋友为母亲着想的一番话引出自己的想法，为当时不能为母亲考虑而自责。

两个部分，一写地坛，一写母亲，二者究竟有什么关联？

地坛的形象与母亲的形象合二为一：厚重、博大、宽容、隐忍。二者都对作者生活下去起了很大作用，一个让作者感悟生命应该乐观、坚强、豁达，一个用自己的言行让作者感受到爱并鼓起生活的勇气。她们都是作者由