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人物外貌描写教学设计教案教学设计

设计理念：

以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培育学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心视察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。

教学进程：

一、揭题导入：

1、简略介绍：“写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。

要点：

(1)写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

(2)写人要选择熟悉或细致视察过的人，必需抓住人物的特点。

(3)写入的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理才苗写等。

2、揭示课题：本次作文训练是学习人物的外貌描写。

3、板书课题：人物外貌描写。

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

三、抓住不同人物外貌的特征。

1、了解视察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。

A、出示投影片（医生、交警、老师、菜农、服务员、运动员等人）。视察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外有什么特征。

B、读读例文，比较年龄不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1:“姐姐，姐姐快来呀。”随着一声声急促的叫喊,我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆滚滚的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来好像“能说会道”，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的无趣和天真会发自内心的佩服。

（例文2：姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得精彩，难怪隔壁的阿姨见了我常说：“你真有福气，有个这么好的姥姥。

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温顺、急躁、肃穆、喜笑颜开等）在外貌上有什么不同的特征？（探讨）

2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时确定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

四、留意因人物思想感情变更而给外貌带来的变更。

1、投影或者录像。出示“兴奋”、“难过”、“发怒”、“难过”四幅图片。请同学们细致视察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？2、学生视察，同桌探讨，老师巡察指导，自由发言。

3、呈现例文。

（例文1:每逢兴奋的时候，他就容光焕发，他那矮小、坚固的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增加了令人难以信任的光彩。）

（例文2：钻心的难过又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样

，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕）

（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响）

（例文4：他舍命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把哽咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。)4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变更而给外貌带来的变更。

因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。

六、即堂文段训练。

请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，

比一比，看谁写得最像。

七、课后作业：

1、视察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，留意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

佳作点评：

(1)我的挚友是班里的纪律委员，她的个子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一张能说会道的樱桃小嘴。她有“小画家”的美称。

（作者：四（4）班刘琦）

通过身材、相貌的描写，刻画出人物活泼可爱、聪慧伶俐的特性。

（2）我要说的笑星可不是周星驰这样的大明星哟！那么，他是谁呢？哈哈！就是我们班的小胖胖——胡腾。瞧，他胖嘟嘟的圆脸，又大又亮的眼睛总是笑眯了缝。一对大耳朵会不停地抖动，不知他这一招神功是怎么练成的，就连我他最好的挚友他也保密。别看他小，他的肚子总那样挺着，好像那些发胖的叔叔。怎么