4年级语文部编版教学教案22 古诗三首（教案）.doc

小学四年级语文教案系列教材

小学四年级语文教案

系列教材

部编版

第七单元人物品质

本单元以“人物品质”为主题，编排了四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。教学中要引导学生边读边画出描写人物语言、动作的关键语句，作简单的批注，小组交流、汇报，形成阅读感受，而不要简单地给人物品质“贴标签”。本单元内容较复杂，相关人名、地名、事件等大都远离学生的生活，教师要有针对性地补充背景资料，扫除学生的阅读障碍，帮助学生完成学习任务。本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，旨在帮助学生学会从多个方面介绍自己。

分类

具体内容

内容简说

教学要点

课时安排

课

文

古诗三首

这三首古诗或描写送别朋友的情景，或描绘精彩的边塞战斗场景，或以梅喻人，表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武。

想象诗歌描绘的景象，用自己的话说说每首诗的意思；体会诗句中传达出的精神品格，感悟作者的情感。

2课时

“诺曼底号”

遇难记

本文通过写“诺曼底号”被撞，船长亲自指挥救援工作，自己却沉入大海的悲壮故事，体现了船长忠于职守、舍己救人的高贵品质。

了解“诺曼底号”遇难的经过，明白哈尔威船长行动的真意；学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

2课时

黄继光

本文讲述了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利舍身堵枪口、英勇献身的事迹，赞扬了黄继光视死如归、精忠报国的精神品质。

借助重点词句，感受人物形象，体会人物视死如归、英勇献身的精神，逐步提高阅读写人类文章的能力。

1课时

挑山工

本文通过详细描写挑山工登山，虽然身担重物、走的路程大约比游人多一倍，但花的时间并不比游人多，表现了普通劳动者认准目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。

抓住刻画人物外貌、动作、语言的语句，感受人物形象，体会人物的精神品格；了解文中重点语句的含义，体会挑山工话中包含的哲理。

1课时

口语

交际

自我介绍

选择或创设一个情境，试着作自我介绍。

学会根据说话的对象和目的进行自我介绍。

1课时

习

作

我的“自

画像”

以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。

能从外貌、性格、爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。

2课时

语

文

园

地

交流平台

交流描写人物的一些方法。

引导学生交流从人物语言、动作描写中看出人物的特点和品质；用学过的修改符号修改一段话；能写出有连续性动作的句子；积累描述人的品质、心情的词句；背诵名言。

2课时

识字加油站

学习描述人的品质、心情的词语，识记汉字。

词句段运用

用学过的修改符号修改一段话；仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。

日积月累

积累、背诵4则名言古训。

22古诗三首

教学目标

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

学前准备

学生预习

参见“世纪英才丛书——学业质量评估”。

课时安排

2

课

时

教师备课

参见“世纪英才好课件”。

《芙蓉楼送辛渐》

1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵、默写古诗。

3.感悟诗歌的内容，想象诗歌描绘的景象，体会诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师播放歌曲《相见时难别亦难》，谈话导入。

导语：相见时难别亦难，多情自古伤离别。离别自古以来就是一个永恒、凄美的话题，多少文人墨客曾泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作。唐代被称为“七绝圣手”的大诗人王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题）

2.读题，解题。

（1）芙蓉楼：原名西北楼，故址在今江苏镇江北。登临此楼可以俯瞰长江，遥望江北。辛渐：诗人的一位朋友。

（2）从题目中你读出了什么？

明确：这是一首送别诗。题目交代了送别友人的地点（芙蓉楼）和友人的名字（辛渐）。

（3）教师课件出示相关资料，引导学生了解送别诗。

3.了解作者。

王昌龄（约698—约757）唐代诗人。字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。其诗多写边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。他擅长七绝，人称“七绝圣手”。其代表作有《从军行》七首、《出塞》二首等。后人辑有《王昌龄集》。

二、初读古诗，整体感知

1.学生自由读诗，认读生字，教师相机正音。

2.听音频朗读，把握古诗节奏。（课件出示）

3.指名朗读，教师点评，并进行范读。

指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受。（学生再