60_新课程下课堂教学技能的创新及发展.pptx

新课程下课堂教学技能的创新与发展;现行基础教育课程体系是建国以来的第八次改革

是1986年义务教育法颁布之后建立并启动的建国以来最大的一轮基础课程改革。;新一轮基础教育课程改革工作大体分为三个阶段：研讨新标准新教材，从九九年开始到2002年8月结束是酝酿准备阶段；从2002年九月新学年开始在实验区试用，并逐步扩大试验范围，到2004年年中结束是试点实验阶段；从2005年新学年到2008年，所有基础教育全部使用新的课程教材是全面实施阶段; 2005年是课程改革推进过程中具有关键性意义的一年

关于课程改革所引发的争论(2005年)

新闻媒体、民间会议、网络上的讨论沸沸扬扬

教育理论界的学术争论(王策三、钟启泉，新课程的理论基础，素质教育）

一些课程标准受到质疑（语文、科学、物理）

高中课改进程减缓;■;【案例一】;探因;【案例二】;探因; 这是语文课，不是环保主题会，激发学生的环保意识是必要的，但这不是语文课的唯一追求，语文是工具性和人文性的高度统一，语文教学还担负着指导学生感悟母语、积累母语、运用母语进行交际的任务。即使是感悟“人文”，只是笼统地说说感受，缺乏感悟“人文”的抓手，从头到尾搞的都是“空手道”，没有和文本语言生发更多的联系。这种貌似“很语文”的“人文课”在当时风头正盛。;■;■;课程改革带来的变化;课程改革带来的变化;课堂教学应值得重视的几个问题;四、今后课改的思路;二、创造性地使用教材的原则

1、从学科课程标准出发的原则；

2、从学生实际出发的原则

3、从具体的教学情景出发的原则；

4、从已有的教学资源出发的原则；;课堂教学的情境创设技能; 一、教学情境是师生共创生命体验、提高教学效果的有效手段。

1.教学情境，是师生和谐交融的情感关系。

教学情境，是与文本情意统一的教

学氛围。

教学情境，是师生积极参与的愤悱状态。

教学情境，是师生互动中彼此的赏

识。;二主要教学情境的创设;4.创设操作情境，增强学生思维。

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能发展。”

实验表明：人对知识的吸收，如果听和

看的话，只能吸收50%，加上动作的话，则能吸收90%。

5.创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

生活是思维的源泉，生活处处有学习。;引导学生创造性思维，首先要求教师教学重视创新，你在教学实践中是怎样创新教学情境的？; 一位教师在教学《难忘的泼水节》一课时，一位学生提出了一个问题。

生：清水怎么会是吉祥如意的象征呢？

水淋在身上很不舒服，为什么泼的水越多，幸福就越多呢？

师（面带微笑）：你读书真认真，

还很爱思考。（教师并未对学生批评，学生高兴地坐下。）

师：某某同学给大家提出了一个很

有价值的问题，请同学们找到自己的学习伙伴，商量商量，帮他回答好吗？;（学生自由结合商讨：读课文、翻阅手中的资料。讨论结束，学生交流。）

生1：泼水节“一年一度”是傣族人民的传统节日。生2：清水不是一般的清水，清水里“滴上香油”、

“撒上花瓣”。

生3：介绍了泼水节的来历。

……

师：经过大家的讨论，我们体会到了泼水节给傣族人民带来了欢乐和幸福。

面对学生提出的问题教师完全可以用一句话回答就行了：“这是傣族人民的习俗。”而这位教师并没有这样做，先对这位提问的同学进行了及时的表扬、鼓励，使其高兴地坐下，然后把问题又教给了学生，让他们去想解决问题的办法，创设了一种民主、自由的学习氛围。你对此有何看法？;下面是湖北语文教学新秀特级教师蒋卉在《瀑布》一课中的教学设计：

简单步骤如下：

范读自读课文，提出问题。

带着问题，查找资料，动脑思考，解决学习中的问题。

同学们在一起交流学习收获。;交流方式设计如下：

喜欢朗读的同学可以练读课文；

喜欢画画的同学可以把瀑布画下来；

愿做导游的同学，请给我们介绍

瀑布的样子。

愿当老师的同学，请把你学到的知识讲给我们听。

喜欢表演的同学，也可以演演游

人看见瀑布前、后的表情变化。

谈谈你对这一教学设计的看法。;一、有效的课堂教学需要教师的互动与沟通技能;■;二、新课程下的师生互动技能;三、新课程下的沟通技能;（二）如何实现有效沟通

1.讲求师生平等，注意语调语气。课堂教学新旧语对比：

你说得不错。

你解释得很精练，比老师说得更有道理。

哪位同学比他读得好一点？

这一遍比前一遍好多了！再读一遍会更棒！

上课不要三心二意，心思都放在哪了？好好听课！

老师再说一遍，请你仔细听后再回答。;自己独立思考，不许交头接耳。请大家以小组为单位讨论讨论吧。

我们来齐读课文。

请同学们用自己喜欢的方式来读课文。

现在老师把标准答案写下来，你们抄在笔记本上背下来。

对于这个问题大家可以广泛发表意见只要能说服对手就行。

注意学生教学方式上的沟通。

注重学生沟通习惯的培养。;四、新课程