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教学基本信息
课题
《六国论》(二)
学科
语文 学段:高中 年级高一
教材
书名:高中语文必修下册 出版社:人民教育出版社
出版日期:2019年12月
姓名
单位
设计者
李倩男
北京市第二中学
实施者
李倩男
北京市第二中学
指导者
计静晨
北京市东城区教师研修中心
课件制作者
李倩男
北京市第二中学
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标:
.在语境中理解文章词句,掌握重点字词,积累文言知识。
.阅读苏辙《六国论》,对比两文观点、结构及论证方法的异同。
.结合《阿房宫赋》末段,体会中国古代文人的责任情怀。
教学重点:
1.比较两篇《六国论》在论点、结构、论证方法上的异同。
2?结合《阿房宫赋》末段,了解相关史实,体会中国古代文人的责任情怀。
教学难点:
比较两篇《六国论》在论点、结构、论证方法上的异同。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、讲评作业
对第一课时作业结构图的填写进行讲评,简要回顾课文前三段的内容,梳理段落内部及段落间的关系。
二、研读课文
三、对比阅读(一)
第四段
理解文意,积累文言知识。
分析三个感叹句,明确作者写作目的。
教师范读全文,
学生听读、思考:文章如何围绕中心论点展开论证。
L明确苏辙《六国论》的中心论点、提出方式,比较两篇《六国论》的中心论点及中心论点提出方式、表达效果。
2,结合地图呈现苏辙《六国论》中论述的“天下之势:
3.分析苏辙《六国论》第二段、第三段段落内部关系;分析第二、三段与第一段关系;比较两篇《六国论》论证结构。
四、对比阅读(二)
L补充史料,了解写作背景,探究三篇文章写作目的。
2.概括三篇文章写作手法,体会古代文人的责任情怀。
五、教师收束
引导学生传承崇高精神。
回顾上节课内容,为学习第四、五段做准备。
增加文言积累。明确作者写作目的。
整体感知。
分析议论文中心论点的提出方式及效果。
补充地图,帮助学生直观理解文章内容。
了解议论文写作的论证结构和论证方法,积累议论文写作知识。
体会中国古代文人的责任情怀。
回顾课程,引发思考。
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