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小学六年级数学教育教学随笔5篇

【篇一】小学六年级数学训练教学随笔

数学是很好的思维体操，它可以渐渐使学生的思维方式敏捷多变起来。在数学试验班中，教师们通过提问的方式来调动课堂，培育学生探究、发散以及迁移等思维方式。从课后的反应上来看，效果特别好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么教师采纳了哪些提问方法呢？

1、迁移性提问，供应思维活动的导向。

不少数学学问在内容和形式上有类似之处，它们之间有亲密的联系。对于这种状况，校信通在提问旧学问的根底上，有意设置提问，将学生已把握的学问和思维方法迁移到新学问中去。

例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢？由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是教师把问题变成了学生比拟熟识的、比拟好算的角为450的直角三角形，通过计算边长的变化，教师让学生总结三边变化的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到全部的直角三角形。

2、系统性提问，帮忙学生建立良好的学问构造。

比方复习“平行四边形”时，教师会让学生连带着一起思索：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样可以引导孩子把学问串联起来。

为避开孩子们只是说出他记忆中的答案，教师会再进一步追问，你可以证明吗？让孩子养成这样的习惯——“我每走一步都需要严密的思索和充分的证据”，而不是“我记得应当是这样”。

3、此外，教师还会通过探究性提问，让孩子思索一个问题是否还有其他解决方法，培育学生的制造性思维。

【篇二】小学六年级数学训练教学随笔

《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的根底上学习的，是《比的熟悉》这一单元的起始课。教材亲密联系学生已有的生活阅历和学习阅历，设计了“竞赛成绩”“速度”“水果价格”“图形放大缩小”等情境，引发学生的争论和思索，并在此根底上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的广泛存在。

比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。但在实际中，学生记住“比”概念简单，但要真正理解比的意义往往比拟困难。于是，教材设有实行给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义供应了丰富的直观背景和详细案例。如：在实际教学中创设了生活情境，即得意的图片，从学生熟识的、感兴趣的、喜爱的图片着手，激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过观看、比拟分析，立足于学生的已有学问阅历并丰富他们新的阅历，又通过解读大量生活中的比。这样由浅入深地引导学生体会生活中存在两个数量之间的比的关系，在较为丰富教学的根底上提高了比这个概念，实现概念的内化。

【篇三】小学六年级数学训练教学随笔

纵观本堂课，学生学习热忱高涨，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展，教学效果较好。试想假如教师走进教室先来一顿严峻地批判，再苦口婆心地把自己认为的方法教给学生，学生还能享受到学习的乐趣吗？他们还能不怕数学吗？反思教学过程，我认为胜利的缘由在于教师进展换位思索，“以学为本，因学论教”，注意学生的感受，想学生所想，把设计教案改成符合学生实际状况的学案，充分调动学生的学习兴趣。

一、切合学生实际，挖掘适宜的学习素材

再好的教材，也不行能做到将每地、每班、每生的实际状况编为书本的例题。尽管书上的分数应用题大都是学生实际生活中可能会消失的各种状况，但究竟是假设性、想象性的，和学生还是有肯定的距离。作为一线教师，要做一个有心人，在领悟教材编写意图的根底上，切合学生实际，挖掘最有利于学习的学生自己身边的素材。本课以学生自己所在班的学生数作为编题素材，由书本数学向生活数学转变，消退了学生对分数应用题的神奇感和恐惊感，让他们真实的感受到数学就在我们身边，便于学习活动生动活泼地开展。

二、依据学生需要，创设良好的学习气氛

“课要上得好玩”。这样才能使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬、布满活力。本课的教学活动依据所学所练学问的特点以及学生的年龄特点，努力营造宽松、和谐、民主的学习学问和思索问题的气氛。为学生制造良性竞争时机、发挥小组合作学习的优势，使学生学习由原来的个人竞争变成团体合作，给每位学生创设发表意见的时机，从而提高学习效率。

三、促进学生进展，奉献自主的空间时间

在课堂教学中，教师真正把课堂还给学生，奉献给学生自主的空间和时间。课堂中学生曾两次通过小组合作，学生间相互学习、相互帮忙