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南宁职业技术学院学报2023年第31卷第5期

2023Vol.31No.5

JournalofNanningCollegeforVocationalTechnology

民族地区高职产教融合的价值意蕴、现实困境及路径选择

马宽斌，唐艺珊

（广西师范大学教育学部，广西桂林541004）

【摘要】民族地区建立最为适切的产教融合路径是实现内生发展、巩固拓展脱贫攻坚成果的重要路径。产

教融合为民族地区的发展提供了强大的动能，在促进民族地区产业发展、推动精神文明建设上发挥着重要的

作用。目前民族地区高职产教融合面临融合主体参与动力匮乏、保障体系缺失、融合能力不足的现实困境，

应坚持以利益共享激发动力、以制度设计强化保障体系、以能力建设提升融合水平的路径，推动民族地区产

教融合高质量发展。

【关键词］民族地区；高职教育；产教融合；校企合作

【中图分类号】G719.2【文献标识码]A［文章编号］1009-3621（2023）05-022-05

民族地区的职业教育对于缓解我国东西部之充分体现了教育与生产劳动之间的关系，对促进

间教育发展不平衡不充分的矛盾，全面建设社会民族地区产业转型升级和社会经济发展发挥着重

主义现代化国家等具有十分重要的意义。加快发要作用。

展民族职业教育，应合理定位其功能，加强校企（一）产教融合的内涵

合作，推进产教融合，在发展民族特色产业和文产教融合作为继“工学结合”“校企合作”“产

化上重点发力。当前，民族地区职业院校在国教结合”等概念之后提出的新概念，与这些概念

家帮扶下办学水平虽然得到了很大的提升，但是存在一定的相关性，但也有着自身独特的价值内

其产教融合水平与当地的产业发展、职业教育的涵。其中“工学结合”被最早提出，它从微观层面

发展目标以及民族地区群众的期待还有很大的差阐述了“产”“教”的关系，以提高学生的就业能

距，部分问题函待厘清和解决，本文以期突破民力为目的，主要处理学生“学习”与企业“工作”

族地区产业和教育之间“融而不合”“合而不深”方面的问题。“校企合作”是基于中观层面提出的

等难题，通过探索民族地区产教融合的路径，为教育理念，其不仅包括了微观层面的要求，也包

区域经济社会发展和民族团结赋能。含了学校与企业的多方合作，但是并未对教育行

业和产业提出要求，整体性和宏观性不强。“产教

一、产教融合的内涵及价值意蕴融合”则是立足于产业和教育两大部门，从全方

位的视角体现两者互为因果的逻辑关系。“产教结

教育与整个民族地区社会的发展有着紧密的合”与“产教融合”仅有一字之差，但是主体之间

联系，是社会各项事业发展的重要组成部分。因的关联深度有着很大的差异，“结合”是存在于主

此，要充分发挥教育对社会发展的正向促进功能。体组织之外的东西，而“融合”是主体之间你中有

我国颁布了一系列的民族教育政策来推动民族地我、我中有你，相互促进，是基于主体组织内在

区的发展，其中重视发展民族地区职业教育成为需求的活动[2]。由此可见，产教融合不同于以往

一个重要内容。产教融合是职业教育的本质特征，产教关系的价值，其不仅要具备教育和企业的功

［收稿日期］2023-06-16

【作者简介】马宽斌（1973一），男，广西桂林人，广西师范大学教育学部教授，主要从事职业教育研究；唐艺珊（1997一），女，陕

西宝鸡人，广西师范大学教育学部硕士研究生，主要从事职业技术教育研究。

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马宽斌，等民族地区高职产教融合的价值意蕴、现实困境及路径选择

能，还要具备随时应对产业结构调整的能力，是量。马克思主义哲学与政治经济学思想告诉我们，

学校、企业、