武汉版 生命安全教育七年级 第二课 适者生存 教案.docxVIP

【湖北武汉版】《生命安全教育》七年级教学设计

课题

第二课适者生存 单元 一 学科 生命安全教育年级七

教材分析

本节课的主题是“如何在竞争中做一个适者、更好地生存”。

教材“情境园”通过两个情境，提出“优胜劣汰、适者生存”这一自然法则。“智慧屋”则从植物、动物、进而过渡到人——自然界中的每个生命有很强的适应能力，为了生存施展着各自独特的本领，不断地战胜自我、超越自我——对于这些自然界的生命，虽然或渺小，或平凡，但他们拥有很强的生命力，我们应该尊重，同时向他们学习——学习他们的顽强，学习他们对自然对身边环境的适应，而不是要求环境适应自己。同时教材也指出，人是最具有智慧的高级动物，适应能力更是前所未有，因为人有潜力，人要相信自己，发掘潜力，充分发挥生命的力量。因此，本节课的主要内容也就是如何发挥自身潜力？

我们要能在自然界中更好生存，就要成为“适者”：适应周围环境，而不是让环境适应自己，另一含义也就是要与自然和谐相处，而不是违背自然；适者就是要找到属于自己的生存法门，也就是适合自己的生活和学习方式，因为每个生命都是与众不同的，也要有其自身生存的本领。

七年级学生正处于小学到初中的过渡阶段，初中的学习与小学显然是不同的，同学们的心态以及随之而来的青春期的各种问题，也是大家所要面对的，因此如何能很好地适应初中生活，是当前急需解决的问题。

学习目标

.通过认识每个生命为了生存发挥其能量，从而对生命产生一种敬畏。蚂蚁虽小、小草虽然平凡，但是面对多变的生存坏境，也能发挥生命的能量，找到属于自己的生存法门。人类也是如此。

.人有很强的适应能力，潜力无穷，人应相信自己，学会独立，充分挖掘自身潜力，发挥生命的力量。初中生面对自己当前学习生活中的问题，也应学会发挥自身潜力，调整自己，尽快适应。

占

?SB./、、、

认识到每个生命尤其是人有很强的适应能力

难点

引导学生发挥自身潜力、尽快适应初中生活

教学过程

教学环辛

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

阅读教材P6情境1和情境2,谈谈给你什么启

阅读情境，谈

感受自然中生命

启示。

的力量。

分析：仙人掌为了能生活在沙漠地带，茎变得肥胖而肉质化。为了生存做出适应和改变，在沙漠中顽强地生长着。生命是如此渺小，生命的力量却是如此强大。

恐龙看着很大，但是却无法适应地球环境的剧烈变化。（而这种变化很多是由人类的行为造成的）家、英国的作家和诗人。莎士比亚流传下来的作品包括39部戏剧、154首十四行诗、两首长叙事诗。他的戏剧有各种主要语言的译本，且表演次数远远超过其他任何戏剧家的作品。四大悲剧：《奥赛罗》《哈姆雷特》《李尔王》和《麦克白》。

但又有几个人真正知道沙翁成名前的学习环境呢？沙士比亚原是替人看管马匹的，剧院中的打杂工，但他不因身处逆境而怨天尤人，而是一有空闲便从剧院的门缝和小孔里偷看戏台上的演出，他凭着这种执着的“偷学”精神，终于使自己闻名于世。

人物分析：沙士比亚如果没有远大的志向，甘心做一个马夫，就不会成就这一戏剧家、作家和诗人如果他只是一味怨天尤人，而没有利用好身边的环境，激励自己去学习，又怎么会创作出这么多优秀的作品。

人物故事3：

张文举从小便树立了当作家的理想。为此，他坚持每天写作500字，十年如一日地努力着。可遗憾的是，多年努力，他从没有片言只语变成铅字，甚至连一封退稿信也没有收到过。29岁那年，他总算收到一封退稿信，那是一位他多年来一直坚持投稿的刊物的总编寄来的。信里写道：“你是一个很努力的青年，但你的知识面过于狭窄，生活经历也过于苍白.…不过，从你多年的来稿中，我发现，你的钢笔字越来越出色.?…这封信让张文举醍醐灌顶，将他从死胡同里拉了出来。之后，张文举放弃文学，勤练书法，终成著名的硬笔书法家。

人物分析：坚持。

总结：他们都具有良好的心理品质，敢于面对

逆境，战胜挫折。且善于学习。

5.教师归纳：怎样发挥自己的潜能？

(1)要树立远大志向。

古人讲“非志无以成学”、“志不强者智不达”。所谓立志就是激励自己走向一条进取的、迎难而上的、智慧的人生之路。人有了志向，就会对自己严格要求，就会克服前进路上的任何困难。

(2)要提高身心健康水平。

健康的身体、充沛的精力、愉快的心情可使人的智力机能很好地发挥作用，反之，人的智力活动就会受到压抑。可见身心健康是开发潜能的基础。要提高身体健康水平，可以从饮食、睡眠、锻炼三方面进行调整。要提高心理健康水平，需要涵养自己的性格，建立和谐的人际关系。

(3)培养良好的心理品质。

品质包括道德品质、意志品质、自信心、责任心等。有一位心理学工作者对1850年到1950年间的301位科学家进行研究，发现这些人不但智力水平高，而且在青少