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小学六年级上册语文《书湖阴先生壁》教案

通用

学校六班级上册语文《书湖阴先生壁》教案通用

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我整理的学校六班级上册语文《书湖阴先生壁》教案通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。

2、小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。

3、分析诗歌中景物的特点，思索是如何将景物的特点呈现出来的。

4、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。

教学重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。

3、体会诗人借景所传达的情感。

教学过程：

、温故知新，导入新课

1、背诵古诗，共享诗词积累。

过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能共享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在共享的时候要留意朗读，读出诗的味道、诗的情感。（同学共享积累的诗词。）

2、自然导入新课。

过渡：上节课我们观赏了黄河的磅礴气概，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《书湖阴先生壁》。

二、运用方法，自主学习

1、小结学习古诗的方法，过渡到学习《书湖阴先生壁》。

过渡：同学们，我们在学《江南春》时，用到了这样的学习方法:①初读古诗，读准字音，读通诗句。②再读古诗，明意悟情。③熟读成诵，吟出诗韵。接下来，同学们要用这种方法自主学习另一首古诗《书湖阴先生壁》。

2、解诗题，明背景。

诗题：书......壁〃意为在墙壁上写诗〃，与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的题……壁〃是一个意思。

诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟四周的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初季节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境非常观赏，便吟成这首绝句，应仆人恳求写在了墙壁上。

3、初读诗歌，读通诗句。

（1）自由读，读准字音，读通句子。

（2）再读，借助工具书及解释理解词意，进而理解每句诗的意思。

（了解全诗大意，初步把握古诗的感情基调。）采纳边读边画边批的方式学习。

（3）了解“对偶〃这一修辞手法。

一水护田将绿绕，两山排间送青来。

提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水〃对两山〃，护田〃对“排阚〃，将绿绕〃对送青来〃。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相像的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如：

?两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（两个一■行；黄鹏白鹭；鸣上；翠柳青天。）

?三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

（三山一一二水；半落一一中分；青天外一一白鹭洲。）

?鸟宿池边树，僧敲月下门。

（鸟 僧；宿 敲；池边树 月下口。）

4、再读诗歌，明意悟情。

（1）老师复述古诗大意，同学闭眼冥想画面。

老师：几间简朴的茅舍由于常常打扫，檐洁壁净，没有苔辞生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装饰得井井有条，这些全出自仆人的亲自栽培。一条愉快的溪水环围着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。

（2）同学说说听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

（侧重于人物形象与情感的体会。）

思索：你觉得湖阴先生是个怎样的人？

（高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、喜爱自然……）

（3）出示提纲，明确重点。

①自由读诗，思索下列问题：

A、诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的洁净的？

B、本首诗中哪一句采纳了拟人的修辞手法？

C、诗人描写景物，赞美仆人的品行，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄予了怎样的思想感情。

②汇报沟通。

A、“净〃是通过“无苔〃二字体现的。

老师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在偏僻之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院常常打扫，总是干洁净净的，叫人感觉舒适。

连续引导：庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐,都是仆人亲自栽种，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要留意表达心情的开心。（指名同学朗读。）

B、含有“护〃“绕〃二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排阚送青来〃采纳了拟人的修辞手法。

老师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的仆人也有情意。诗人运用