体教融合视域下小学体育课堂教学的现状及对策研究.pdf

SPORTSTYLE 体育研究

体教融合视域下小学体育课堂教学的现状

及对策研究

石宇 盛泽实验小学

摘要：体教融合是体育文化教育创新和发展体育教学竞赛突破的必经之路。在新的发展态势和环境下，学校体育该何去何

从，作为学校体育基础的小学体育将面临哪些挑战，需要做出哪些改变，是本研究的重点。本文通过文献资料法、问卷调查法、

实地考察法等方法对苏州市吴江区部分小学的体育教学现状进行研究，发现：1.学校体育与健康课程实施尚可；2.学生运动技

能掌握情况有所改善；3.体育教师课堂教学缺少育人思想；4.课后体育活动开展良好，但城乡差距较大；5.体育考核评价方式重

结果轻过程。针对上述现象梳理出小学体育教学的现实困境：1.学校育人功能发挥不力；2.家庭、学校、社区协力不足；3.考核

评价模式陈旧。为更好地促进小学体育教学与“体教融合”思想结合，提出了以下改进措施：1.打造学校“以体育人”新生态；

2.建设家庭、学校、社区协同模式；3.将科学的评价模式落到实处。

关键词：体教融合；小学体育；课堂教学

2020年，国家体育总局和教育部联合发布了《关于深化2.体教融合视域下小学体育课堂教学的现状

体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）的2.1学校体育与健康课程开展现状

文件，为改变“体教分离”的局面，推进“体教融合”的实施体育与健康课程是学校课程的组成部分之一，该课程具有

指明了方向。各地区体育部门和学校教育部门携手合作、开拓基础性、实践性、健身性、综合性等特性，旨在帮助学生了解

思路、采取多种措施，共同优化体育和教育环境。学校是学生正确的体育与健康知识，掌握各项运动技能和方法，培养学生

学习的主要场所，小学时期是人生的起点，小学教育为其他阶终身体育的意识。《体育与健康课程标准》中对各学段的学时

段的教育打下坚实的基础，只有不断促进小学体育教育的改做了明确要求：小学水平一阶段每周4节课、水平二、三、四

革，才能达到让学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意都是每周3节课，水平五，高中阶段每周2节课。笔者考察了

志的目标，才能发挥学校在提高我国竞技体育水平的作用，为苏州市吴江区的部分小学，从他们的课表中可以发现，所有学

实现体育强国的目标奠定基础。校均按国家要求开足、开齐了体育课，但是，经过问卷调查和

1.体教融合提出的背景和意义口头询问的形式，发现，部分学校存在文化课教师占用体育课

新中国成立之初，我国参照苏联模式，国家教育部门负责的现象，四、五、六年级临近期末阶段尤为突出。还有部分学

学生的学校体育活动和文化学习，体育部门负责青少年竞技运校存在课表与实际授课情况不符的现象。

动的开展。在此“体教分离”的局面下，学校体育因缺乏专业学生学习体育知识、练习运动技能的大部分时间都是在体

的师资力量和高水平的竞赛机会，导致学生在体育上无法取得育课堂上完成，体育课堂是学生养成体育锻炼的习惯、培养终

重大突破；同时，专业的竞技体育运动员也应长期离开校园，身体育锻炼意识的基础。因此，为了学生体育素养的提高，终

缺少文化课的学习，导致文化素养较低，难以为广大的学生树身体育意识的形成，学校体育应立足体教融合思想，开足体育

立积极的、正面的榜样形象。课程，不断深入落实“学会、勤练、常赛”一体化模式。

在此背景下，我国于2020年4月召开的会议，审议通过2.2学生体育课练习现状

了《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（以下简笔者走访了苏州市吴江区的部分小学，旁听了他们的体育

称《意见》），《意见》的提出是我国培养优秀体育人才的全新课，学生总体的参与度较高，大部分学生的学习和练习态度认

转变，为学校体育教育和国家竞技体育的发展指明了前进的方真，在课上能够跟随教师的要求进行练习，但是练习密度偏

向，具有深远的指导意义。低，平均不达35%，学生在课前、课后的整队上花费了很多

作者简介：石宇（—）女，汉，江苏淮安，硕士研究生，一级教师，研究方向：基础教学。

1993,