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例谈初中英语阅读教学中的“教一学一评”一体化

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文/陈婷婷

摘要：“教一学一评”一体化教育理念是学教一体、教评一体、评学一体的高度整合。“教一学一评”一体化

教学模式的践行不仅能达到落实课程标准、助推学生英语核心素养发展的教育目的，还能予以学生综合学习启

示，为学生终身学习奠定基础。基于此，文章以优化初中生英语阅读能力为目标，结合仁爱版初中英语教学案例，从

课前教评一体设计和课堂教学评穿插教学两个维度出发，探究“教一学一评”一体化理念的具体应用流程，旨在

启发一线教育工作者，为其教学提供参考。

关键词：初中英语；阅读教学；“教一学一评”一体化

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2097-1737（2023）02-0035-03

引言进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教一

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简学一评”一体化。《课程标准》的教学目标指向学生学

称《课程标准》）对英语学科教学评价做出如下建议：科核心素养的培养。践行“教一学一评”一体化教育，

“评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平，促能有效落实《课程标准》，促进学生英语学科核心素养

进学生全面、健康而有个性地发展。通过形成性评价的进一步发展［21o

和总结性评价相结合的多元评价方式检测和衡量学生（二）提升反思意识，强化综合学习思维

在相关学段的学业成就。”在传统教学中，评价教学是《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任

易受教育者忽略的一环。搭建“教一学一评”一体化务的意见》对中国学生核心素养的培养提出了指导意

教育模式，让评价教学充分融入教学中，实现以评促见，要求教师在教学的同时关注对学生终身发展必备

教，以评促学，能有效完善、补充学习步骤，使学生的品格和关键能力的培养。“教一学一评”一体化教学

关注学习过程，促进学生英语学习能力的发展。模式的践行能为学生自主学习提供指向性引导，将评

”教_学_评”一体化概述价融入学生学习环节，有助于学生反思意识的形成和

我国对“教一学一评”一体化教育理念的刍探由综合学习能力的提升。

来已久。2013年，国内学者崔允溝、夏雪梅教授提出“目三、在初中英语教学中开展“教一学一评”一体化课

标是’教一学一评’一致性的前提”这一理论，初步堂的有效策略

建立了“教一学一评”一体化教育的雏形；2015年，崔（_）在前期教学设计中构建“教一评”一体化教

允瀏、雷浩教授承接前期教研成果，指出：“’教一学一学脉络

评’一致性由有目标导向的’学一教’一致性、’教一1结.合具体学情，确立教学目标

评’一致性和’评一学’一致性三个因素构成，两泰勒认为：“评价需建立在清晰的目标基础之上，

两要素之间存在着的一致性构成了一个有机教育整应结合目标来评价教育的效果，以此促进教学目标的

体。”这就是“教一学一评”一体化教学理论的内涵闪。落实。”教学中的评价内容已超越了对学生进行结果性

二，”教_学_评”一体化在初中英语教学中的意义评价的阶段，转而向过程性评价展开刍探。教学设计

（一）落实《课程标准》，促进学科素养发展是教师的独立思考，学生的学习过程并未参与其中。

《课程标准》指出，（教师要）将评价结果应用到因此，教学设计是实现“教一评”一体化的常规路