与象共舞教学设计教案教学设计2.doc

与象共舞教课方案

教课目的：

1．认识8个生字，读读记记“安闲、废弛、难堪、氛围、感

染、粗笨、视而不见、落落大方、赴汤蹈火、载歌载舞、摇头摆尾”等词语。

2．认识泰国的独到风情与文化，感觉人与动物和睦相处的美

好。

3．意会课文 2-5自然段先概括后详细的表达方法。

教课要点、难点：

教课要点：经过感情朗诵，感觉人与动物和睦相处的美好。

教课难点：意会课文的表达方法。

教课准备：课件、音乐

教课过程：

课前讲话：假如我们把自己比作一种动物，你感觉自己最像

哪一种动物呢？

一、激趣导入

1、同学们，在我们国家的南面，有一个风光漂亮、文化独到

的国家──泰国。看看地图，你感觉它的形状像哪一种动物？（大

象）知道吗？泰国素有“千佛之国、万象之国”的美名，泰国人

民与大象有着不解之缘。想不想去看一看？那就让我们先赏识一

组拥有浓烈泰国风情的图片，睁大眼睛哦！ （播放拥有泰国风味的

音乐，播放图片）光看图片，你们就已经向往不已了吧！我国当

代的散文家、诗人赵丽宏，在 1995年去泰国接见后归国，也和你

们相同，被泰国独到的风情和文化深深吸引，写下了一篇文章。

2、揭题。指名读题。（出示课题：与象共舞）读着课题，你

感觉到些什么？人与象之间亲近无间，特别和睦。

我们一同快乐地读读课题。

3、检查预习

出示词语

按摩绅士难堪氛围

攻城守垒赴汤蹈火以一当十以一抵百

视而不见落落大方载歌载舞踮脚抬腿

第一组纠正读音；第二组：“当”和“抵”的意思相当，看

着这四个词语，你感觉到些什么？第三组：读着这几个词语，眼

前出现了哪些画面？

二、初读感知

1、请同学们迅速默读课文，想想，课文每个自然段都主要

讲了什么内容？能不可以用比较简短的语言来归纳？

2、必定学生找到的第一段的段意，用相同的方法——先概括

后分述的方法迅速找到其余几个自然段的段意。

3、从段意中找到一个词语来归纳人象之间的关系。

三、品读“人象和睦”

1、（随接学生的回答）是啊，在泰国，人与象的关系是这样

的和睦，而作家赵丽宏作为一名外国旅客，第一次到达泰国，他

一开始并无融入到泰国人与象这样和睦的关系之中，在与大象

近距离的亲近接触时，作者的心情是有变化的，你找到了吗？课

文的哪一段文字真切地记录了作者的心情变化？

出示课文的第三自然段。

1）自由读读这段文字，找找作者的心情有如何的变化，圈出来。（紧张—废弛）

2）请同学们再细细地读读这段文字，而后联系课文的第一、第二自然段，想想沉静坦率的泰国人忧如在对作者旅客说些什么？眼光晶莹平和的大象又忧如在对旅客说些什么？使得初入泰国的

作者最后由紧张变成废弛。

2、初入泰国，看到沉静坦率的泰国人，又与眼光晶莹平和的

大象对视，作者便被泰国的人和象之间亲近、和睦、没有距离所

深深感染，逐渐地由紧张变得废弛，在随后几日与大象的亲近接

触中，随后，作者对大象的感情又在发生如何的变化呢？而在这

篇文章中，对于众多感动作者的见闻，作者却只抓住了他看到的

对于人、象和睦关系的两个“之最”来写， 迅速阅读一下课文的 4、

自然段，看看你们找到那两个“之最”了吗？“最存心思的是大象为人做按摩”“最令人难以忘却的，是

看大象跳舞”

3、接下来就让我们更近距离地与文字亲近接触，来看看第一

个作者眼中的“之最”，想想，你从中感觉到一些什么？学生

默读划找。

4、细读课文，感觉人象之间和睦的美。

※精读板块一：（给人按摩）

1）从这个“之最”中感觉到些什么？圈出最让你有这样感想的词语，领会领会。大象的聪慧、善解人意（慢慢、谨小慎微、

轻轻地抚弄、用鼻子给人按摩）

2）领会得真好，能读好这句话吗？自由练读，指名读。其余同学专心听，把自己就当作是躺在地上接受大象按摩的旅客。

3）时即兴采访听朗诵的“旅客”，紧张吗？惧怕吗？指引领会人与象之间不单和睦共处，并且像朋友一般和蔼、相互相信。（板书：相信）这是多么美好的画面，我们一同来读。

过渡：仍是在写按摩，可接下来的这段文字，同学们自由读读，看看与前方的描绘对比，你发现了什么？

※精读板块二：（按摩时的小插曲）

1）象给人做按摩，作者已经写得很详细了，这段文字能不可以去掉？议论一下。

2）大象给人做按摩是作者看到的最存心思的大象表演，而这段大象给人们按摩时发生的小插曲又是大象给人按摩时发生的最存心思的事，难怪作者要花这么多的笔墨来写呢！那存心思在哪呢？这样吧，给大家一个表现的时机，请你们用存心思的朗诵和一些存心思的动作来表达自己的理解和感觉行吗？同桌合作朗诵这段文字。

3）看来，大象为人们做按摩做久了，它也会感觉有些闷，开个小玩笑，就当是调理大家的心情吧。多么风趣的画面，指名同桌合作来读这一段。

4）师指引小结：你瞧，在这个“之最”中，作者抓住大象的动作描绘和神态描绘，把大象当作了有思想有感情的人来