儿科护患沟通的构建.pptVIP

CompanyLogoLOGO构建良好的儿科护患沟通第一页，共二十四页。教学内容前言(qiányán)儿科(érkē)护患沟通的意义儿科患者及家长(jiāzhǎng)的心理特征与调适促进儿科有效护患沟通的技巧阻碍儿科有效护患沟通的因素第二页，共二十四页。教学(jiāoxué)目标掌握儿科患者及家长的心理特征与调适1了解阻碍儿科有效护患沟通的因素2掌握促进儿科有效护患沟通的技巧3熟悉儿科护患沟通的意义4学时(xuéshí)：0.5第三页，共二十四页。前言(qiányán)什么是护患沟通儿科护患沟通的目的是什么儿科护患沟通对象有何特殊性第四页，共二十四页。护患沟通(gōutōng)定义：护患沟通是护士与病人之间的信息交流和相互作用的过程。所交流的内容是与病人的护理及康复直接或间接相关的信息，同时也包括双方的思想、感情、愿望和要求等方面的交流。护患沟通是处理护患之间人际关系的主要(zhǔyào)内容，没有护患沟通，就不可能建立良好的护患关系。第五页，共二十四页。儿科护患沟通(gōutōng)的目的目的护士与患儿及家属之间的沟通，其目的在于减少护患之间的距离，增加信任感，达成一致共识(ɡònɡshí)。有效的沟通与患儿的康复有着密切联系。

第六页，共二十四页。沟通(gōutōng)对象的特殊性患儿不善表达自已(zìyǐ)的病情及感受儿童是祖国的未来，也是家中的小皇帝、小宝贝家长格外紧张、焦虑，会对医护人员提出较高的要求要求儿科护士掌握更深的护患沟通技巧，加强社会、人文科学的学习第七页，共二十四页。案例(ànlì)在儿科病房收治一个5个多月大的婴儿，医嘱开出，治疗药物领取并冲好后，按照平时操作常规，护士甲与乙将患儿抱入治疗室进行头皮(tóupí)静脉穿刺。操作过程中只听见患儿的哭闹，护士的小声嘀咕，数分钟后护士将患儿从治疗室抱出。患儿头部置静脉针，贴了不少胶布，家长一看，顿时开腔：“搞什么，进去这么久，还把我们宝宝的头发剃过了，你们到底打了几针啊？……”护士其实在打针前在帮宝宝剪指甲，而且只打了一针，哪里出问题了呢？有效(yǒuxiào)沟通第八页，共二十四页。调查显示：30%的护士不知道或不完全知道如何与患者沟通；83.3%护士对沟通方式基本不了解；33.3%认为对患者及家属提出的“不合理”要求应不加理睬。

研究表明：77.78%患者希望每日与护士交流一次；86.9%患者选择护患沟通内容与疾病有关；80%护理纠纷是由于(yóuyú)沟通不良或沟通障碍导致。

摘自医学(yīxué)教育网第九页，共二十四页。儿科(érkē)家长心理特征与调适家长(jiāzhǎng)常见的心理特征：焦急不信任感期望值过高第十页，共二十四页。儿科(érkē)家长心理特征与调适护士与家长的心理调适策略：换位思考：如果我是孩子的妈妈(māmā)/爸爸尊重倾听第十一页，共二十四页。儿科患者(huànzhě)心理特征与调适患儿常见的心理特征：恐惧(kǒngjù)依赖行为行为控制能力的减弱第十二页，共二十四页。患儿心理特征与调适(diàoshì)护士与患儿的心理调适策略：优先满足生理需求、安全需求运用温柔和蔼的语气使用简单(jiǎndān)易懂的语言鼓励赞美性的语言有针对性的护理措施第十三页，共二十四页。阻碍(zǔài)有效护患沟通的因素缺乏沟通(gōutōng)技能及心理学知识，这是影响护患关系的直接因素传统的护理观念及行为(xíngwéi)根深蒂固独生子女因素患儿及家属期望值高患儿不善表达自已的病情第十四页，共二十四页。促进有效(yǒuxiào)沟通的技巧俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人(èyǔshāngrén)六月寒。安慰性语言鼓励性语言解释性语言告知(ɡàozhī)性语言赞美性语言询问性语言语言艺术第十五页，共二十四页。案例(ànlì)1、学龄期患儿往往因为住院影响学习而不安心住院。有一次一位患儿因闹情绪不愿吃饭，原来是因为学习临近期中考试而心中不快，便劝慰道：“你是一个聪明懂事的孩子，应该知道只有身体健康才能保证学习优秀，你要安心养病，争取早日康复，我们护士阿姨都认为，凭你的好学(hǎoxué)和努力，一定能很快迎头赶上的。你自己说呢？”孩子懂事的点点头，表示立刻吃饭。安慰性语言(yǔyá