浅谈信息技术与小学英语课程的整合 - 小学教育.docx

实生活紧密相连，培养学生运用英语进行日常交际的能力。3。进行超越具体的功能和结构,

实生活紧密相连，培养学生运用英语进行日常交际的能力。3。进行

超越具体的功能和结构,成为语言的创造性学习者,在达到交流沟通

的面貌。一方面，信息技术广泛的应用于课堂英语教学;另一方面，

小学英语课程所要求的各项目标。二、信息技术与小学英语教学整合

摘要:所谓信息技术，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。“信息技术与课程的整合”是指“在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与小学英语教学整合，有助于教学过程的有效进行,是信息技术课程和英语学科双赢的一种教学模式。作者通过搜集资料和自身的教学尝试,试图对信息技术与课程整合从理论和实践的两个层面进行探讨。

关键词:信息技术与课程整合;学习理论;务型”教学；小学英语教学

随着信息时代的到来,信息技术不仅被广泛地应用于高科技领域，更被引入到了课堂教学这一教育领域。信息技术结合到教育领域就成为了教育技术,利用这一技术与学科整合会起到突出的效果，下面我们就来谈一下信息技术与小学英语课程的整合.

“整合”原本是系统论中的一个重要概念，被引用到教育理论中，一般是指“整体综合、渗透、重组、互补、凝聚。对课程教学进行整合是为了让教学系统中各个分散的要素能够形成一个有机的整体,取得良好的教学效果。取得良好的教学效果的最好方法并不在教师单纯的向学生传授知识，而

定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出“大力推进信息技术在教地应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环向21世纪基础教育教学改革的新视点。2001年教育部颁布的《在于让学生从学习中感受到兴趣。学生只有在学习中感受到乐趣，大脑才能处于被激活的状态,学习效果才会变得极其明显.这一点对于小学生来说，尤为重要。小学生对于英语普遍存在一种抗拒心理，而英语作为一种应用性学科与工具，更需要使用各种新式的方法和手段来激发学生的积极性，主动投入到学习之中。通过积极的学习参与,同时培养学生的语言实际运用能力和思维能力，使学生能够超越具体的功能和结构,成为语言的创造性学习者,在达到交流沟通和提高自身能力的同时，创造出形式多样、内涵深刻的语言。目前，以互联网为代表的现代信息技术，已经被广泛应用到日常生活中，学生以一种空前的热情接受这种新事物,我们也正可以将这种新技术整合到小学英语课程教学中

定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合

基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出“大力推进信息技术在教

地应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环

向21世纪基础教育教学改革的新视点。2001年教育部颁布的《

一、信息技术与小学英语教学整合的理论基础：

“课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革,充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.

信息技术与课程整合(IntegratingInformation

只有让学生产生对英语学习的兴趣才能达到教学目的.否则，小学生让学生在轻松、愉快的氛围中学习，极大地激发和调动学生学习英语育家布鲁纳(J。S.Bruner）认为，“学生是一个积极的探识点的理解和掌握都不一样，在评价他人作品的过程中，自己可以提Technology

只有让学生产生对英语学习的兴趣才能达到教学目的.否则，小学生

让学生在轻松、愉快的氛围中学习，极大地激发和调动学生学习英语

育家布鲁纳(J。S.Bruner）认为，“学生是一个积极的探

识点的理解和掌握都不一样，在评价他人作品的过程中，自己可以提

教育思想、理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具,并将这些工具全面地应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，充分发挥学生主体性和创造性