教、 学、 评一体化在小学体育课堂教学中的运用策略.pdf

基础教育

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教学评一体化在小学体育课堂教学中的运用策略

◆祁林娇

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威宁县龙场镇边沿小学贵州毕节５５３１０４

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摘要小学体育教学中教学评分离的问题会影响学生学科核心素养的生成所以需要坚持科学性结构性全员

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性原则构建教学评一体化的课堂教学模式选择针对性的情境的教学内容和组织形式并有反思的实操的教学

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活动促进师生以评价标准为前提规范自己的教与学行为

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关键词小学体育教学评一体化课堂教学运用策略

教、学、评一体化是教学各系统良好运转的形式，体现级指标包括教学设计、课堂组织、教学语言、教学形象、知

了教学、学习、评价无法分割的基本思路。将其应用在小识讲解、师生互动等几个方面。对应的是教师在体育课堂

学体育课堂教学中，主要是将教师的教、学生的学，以及对上的知识呈现、输出、学生引导、课堂秩序组织几种具体行

教和学的综合性评价整合为一体，实现相互协同下的教学质为。同样是使得结构更为合理紧密的评价指标，可与体育

量提升。小学体育教师要认识到教学目标的统领作用及教课堂学、练、赛、的要求相契合。

学评价的导航作用，使得班级授课形式和教学活动等，契合１．３全员性

教、学、评一体化的关键要素和标准。全员性强调教、学、评一体化并不能够拎出某一对关

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１教学评一体化的小学体育课堂教学原则系，而忽略其他关系，例如不能单独强调教与评的关系，只

科学性用评价约束教师，还要做到学与评的联动，让学生通过评价

１．１

科学性是指教、学、评一体化课堂教学，要体现对学生知道自己在本堂课上要学什么、要怎样学。同时，要做到

健康知识掌握、体育知识获得、运动能力生成、运动习惯培教、学、评三者的紧密联系，互不分割，例如同样的课堂教

养、运动情感激活方面的作用，贴合小学生身心成长规律，学评价指标、观察记录，要体现教师和学生二者的同步参

将其核心素养要求和知识、技能、品德课时目标整合在与，教师要根据评价反思自己、评价学生，学生也可以利用

一起。指标对教师的行为、课堂教学的内容进行评价，并反思自己

考虑到小学生体育锻炼兴趣无法转化为运动学习能力的在课堂上的表现。使得体育教师的教学引领与小学生在体

实际情况，确定的课堂评价标准之一，是学生是否有积极参育课堂上的成长表现相互转化，相互依托。

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与体育学习的热情，是否能够克服学习中存在的问题。以２确定教学评一体化小学体育课堂内容和组织形式

该目标为指导，教师就需要在教学方法上做调整，引入体育内容选择

２．１

游戏等，兼具趣味性、挑战性和知识性的方法，让学生既对教、学、评一体化的小学体育课堂教学内容选择，总体

课堂产生主观能动性，又可以为了完成游戏不断克服心理和