【新课标】Unit 4 Problems and Advice第四课时 Speaking Writing大单元教学设计（牛津深圳版）.pdf

Unit4ProblemsandAdvice第四课时教学设计

本单元第四课时SpeakingWriting

语篇研读

本节课是本单元的第四课时，是口语课和写作课。本节课的重点是训练学生能在语篇对话中用征求意见

和给予意见的表达方式进行对话、能够根据所给情境，运用征求和给予建议的表达方式编制对话以及根据自

己的存在问题和困惑给专栏主笔Linda写一封电子邮件，寻求建议和帮助。

【what】本节课的Speaking涉及了Talktime功能意念部分和会话部分。Talktime是功能意念部分，

题是征求和给予建议，文章通过Ann和Sam的对话，对话内容是Ann发现Sam看起来不高兴，询问他有什

么问题？Sam说明自己的问题后，Ann给出自己的建议。Speakup是会话部分，这部分是功能意念部分的延

续，该部分要求学生在特定情境中学习常用征求和给予建议的表达方式，根据所给的情景编制对话。Writing

部分要求学生给答读者问专栏主笔Linda写一封邮件，谈谈自己遇到的问题，并征求她的意见。练习A要求

学生阅读一封示例邮件，将选项框里的每一个部分内容的字母填到相应的横线上。这部分帮助学生了解求助

邮件的框架以及包含的内容，为完成作文做好准备。练习B要求学生从所给的问题中选择一个或者根据自

己曾经遇到过的一个问题，给答读者问专栏主笔Linda写一封邮件，叙述问题并征求建议。

【why】Speaking部分有多种口语训练板块，学生能够根据学习Ann和Sam之间的对话，掌握征求和

给予意见的表达方式。教师可以补充归纳总结其他相关的表达方式，拓展知识点，让学生了解更多的征求和

给予建议的表达方式。学生能够运用功能意念部分学习的征求和给予意见的表达方式，根据情境编制对话，

巩固运用和征求意见的表达方式。Writing写作板块是为了让学生了解电子邮件的组成部分，框架写电子邮

件的方法，根据练习A仿练，学生掌握写好求助类电子邮件的方法，为之后写作打好基础。

【how】Talktime部分引导学生学习并归纳总结在对话中出现的征求和给予建议的表达方式。在教学过

程中，教师可以把该部分的内容与八年级下册第二单元的功能意念部分进行比较，找出相同点和不相同点，

以便学生巩固旧的知识，掌握新知识。在学生理解了表达征求和给予意见的表达方式后，可以让学生勾划

出对话中出现的表达方式，教师及时帮助学生归纳并补充其他相关的表达方式。Speakup部分要求学生在

特定的情境中根据例子编制对话。Writing部分的练习A，可以先让学生了解求助类电子邮件包含的内容，

了解求助信框架。然后，教师引导学生总结归纳写好求助类电子邮件开篇致以问候，用一到两句话说你给

来信主题，表明写作目的。接着，阐明自己的问题，说明自己想获得的帮助。最后表达自己的谢意并希望

早日答复。练习B的学习中，可根据已给出的段落和练习A的框架安排和撰写该部分内容。

学情分析

九年级阶段的Speaking部分，主要是学习在生活和学习中常用的一些征求和给予建议、表示同意和反

对建议的表达方式。八年级下册第二单元BodylanguageTalktime学习过提出建议(suggestion)表达方式。

当时的学习内容涉及提出建议、接受和拒绝建议。这类“建议”主要指提议,更侧重于忠告,告诉他们在特定

情况下该做什么。而在本单元Speaking学习内容主要是:在遇到困惑向他人征求意见和根据自身经历经验和

看法等给出建议。本课介绍的表达方式都为本单元Speaking部分和Writing部分征求和给予建议的运用做了

目标语言上的铺垫。Speaking学生根据情境编制对话以及Writing部分写一封求助类电子邮件的学习任务是

有一定难度的。常用表达方式、句型和求助信写作方法的内容需要多讲解。编制情景对话、用征求和给予建

议的表达方式，写求助信需要学生有较强的语言能力和逻辑思维能力。

教学目标

单元教学目标课时教学目标

能够谈论自己对四封邮件所反1.语言能力：认读和掌握fail,careles