湖南省信息技术赛课优质课教学设计-《信息的校验--奇偶校验》.docVIP

信息的校验

—奇偶校验

执教者：长沙高新区明德麓谷学校江英

授课课题

信息的校验--奇偶校验

课时

1

选用教材

湖南省义务教育教科书八年级上册

《ComputerScienceUnplugged》（即《不插电的计算机科学》）

教学

内容

分析

在生活中，我们经常会听到说“人工算容易出错，可以用计算机算吗？”“这个是计算机算出来的，不会错！”诸如此类的话。看来大家对计算机处理信息的能力是很信任的。可是计算机真的不会出错吗？出错了怎么办？

以教科书八年级上册为基础，着重培养计算思维的《ComputerScienceUnplugged》为拓展，从培养学生信息素养和计算思维出发，结合学生“乐于探究计算机内部秘密”的兴趣，进行二次开发，共设计了两节课《第一节二进制和计算机》和《第二节信息的校验--奇偶校验》，丰富现有教材，开阔学生的视野。

通过第一节课让学生了解计算机信息处理最基本的数制--二进制。在第一节课的基础上，通过对本节课（《第二节信息的校验--奇偶校验》）的学习，分析最基础最简单的信息校验--奇偶校验，让学生了解计算机信息处理时也会出错，而计算机通过信息的校验发现和修改错误，是一个由浅入深的过程。在学习的过程中，理解“利用数据的奇偶性解决问题”这种计算思维，尝试运用“对比探究”和“分类探究”的方法，引导学生用计算机科学家的思维方式思考并解决问题，提升信息处理能力（信息素养）。

学习者

分析

本课教学面向八年级学生，该学段学生已经初步掌握了比特的概念及计算机内部用二进制传递信息等信息技术知识，懂得了基本的信息技术操作技能，但很多同学只知道计算机能正确的处理和传输信息，至于计算机怎么保证信息的正确性，基本没有太多的了解和认识。

除此以外，这一阶段的学生思维较为活跃、乐于探索，但不太乐意听老师讲解大量相对抽象的理论知识。抓住学生的这些特点，本节课设计了学生易接受并具有挑战性的探究活动，通过师生魔术互动游戏、自主开发设计《卡牌魔术》“小软件”（该软件用来模拟“真实的魔术互动”）等，辅助学生探究，给课堂注入活力的同时，使课堂教学更有效。

教学

目标

分析

一、知识与技能

1)理解奇偶校验的概念。

2)理解奇偶校验对1个错误和2个错误的校验性能。

3)了解生活中的信息校验。

二、过程与方法

1）通过探究卡牌魔术的奥秘，理解奇偶校验的概念。

2）通过对比探究活动，学生协作、归纳，理解奇偶校验对错误的校验性能。

三、情感态度与价值观

激发学生学习计算机理论知识的兴趣，提升信息素养，培养学生计算思维。

教学重点

理解奇偶校验的概念。

教学难点

理解奇偶校验对对1个错误和2个错误的校验性能。

教学方法

本节课采用教师为主导，学生为主体。学生通过游戏互动、小组合作等方式自主探究。

教学环境

多媒体教室

教学资源

自制磁性黑白卡牌、自主开发设计《卡牌魔术》“小软件”（该软件用来模拟“真实的魔术互动”）、多媒体课件、纸质学案、微课等

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

魔术互动趣味引导

（5分钟）

1、引入课题

师：同学们，你们会犯错吗？

（学生思考并回答）

师：那你们觉得计算机会犯错吗？

（学生思考并回答）

师：其实计算机也会犯错，比如：CD上的划痕，或者一颗颗微小的灰尘；硬盘上存放数据的区域被意外磁化；计算机主机内部各种传输故障；网络中的干扰......面对这些意外，计算机怎么样才能保障数据正确性，防止数据破坏带来不必要麻烦了？

?计算机科学家发明了信息校验的方法，让计算机自动检测出数据的改变，有时甚至能自动修正错误。今天，我们就一起来学习计算机信息的校验中最基础也是最重要的校验方法--奇偶校验。

2、魔术互动，体验奇偶校验

师：请一个同学上来用黑白卡牌随意摆放7行7列。

《图1卡牌魔术互动》

师：今天本魔术师感觉状态还不错，增加点挑战难度，再增加一行一列！

师：现在，请一位同学上来，老师背过去不看牌，你们随意替换掉一张牌（黑替换白，或白替换黑），我能猜出是哪一张被替换！你们相信吗？

师：请你来！

师：让我用我的读心术感应一下！

师：见证奇迹的时候到了！你翻动的是这一张！

师：是不是很神奇！

问答互动。

举手上来玩游戏，随意摆放一个7*7的黑白卡牌方阵。

和老师互动玩卡牌魔术，翻动一张卡牌。

通过师生问答互动，让学生了解计算机也会犯错，计算机科学家发明的信息校验的方法，能让计算机自动检测出数据的改变，有时甚至能自动修正错误。顺利引入本节课题。

通过魔术互动这种有趣的游戏方式，让学生体验奇偶校验的过程，为之后理解奇偶校验的概念做好铺垫。

二、

魔术揭秘探索新知

（14分钟）

1、魔术揭秘

①教师提示