行为主义心理学演示文稿.pptVIP

B=fx(S,P,H,T,A)他假定：有一系列猜想的、不能观察到的因子——中间变量，它们是行为的实际的决定因子。中间变量就是在O内正在进行的东西，从而它就引起一定的反应去回答一定的刺激：S—O—R。如饥饿就是一个典型的中间变量。起初，他提出两种中间变量：（1）需要变量：本质上是动机，包括性、饥饿及面临危险时对安全的要求。（2）认知（“知道-如何”）变量：即能力，包括对象知觉、运动技能等。本文档共48页；当前第30页；编辑于星期一\3点29分1951年，他修改为：（1）需要系统：特定时刻的生理剥夺（physiologicaldeprivation)或内驱力情境；（2）信念价值动机：表示宁愿选择某些目的物的那种欲望的强度与这些目的物在满足需要中的相对力量。（3）行为空间：行为是在个体的行为空间中发生的。其中，有些物体吸引人（它们具有正的原子价），而其他一些物体则使人厌恶（具有负的原子价）。本文档共48页；当前第31页；编辑于星期一\3点29分（3）“认知地图”（cognitivemap）理论：是一种学习的认知理论：连续地完成一个任务，会建立起“符号格式塔”，它是环境中的“线索”和有机体的“期望”之间的已经习得的关系。在“迷津”中，如果白鼠的期望得到证实（即它得到食物），那么与该选择点联结起来的那个“线索-期望的符号格式塔”就得到加强。笼罩着迷津中所有的选择点都建立了一个完全的符号格式塔模式，即认知地图。这种模式正是动物学习的东西——一张迷津认知地图。本文档共48页；当前第32页；编辑于星期一\3点29分二、赫尔1、生平与著作：ClarkLeonardHull(1884_1952),新行为主义代表之一，把数学理论应用于心理学理论。主要著作：《催眠和暗示感受性》（1933）、《机械学习的数学—演绎理论：科学方法论研究》（1940）、《行为原理》（1943）、《一个行为体系》（1952）。本文档共48页；当前第33页；编辑于星期一\3点29分2、理论假设：“参照架”有机体与环境的相互作用发生在一个相当大的“结构”或“参照架”内，即是有机体对其独特的环境的“生物适应”。当有机体处于需要状态时，就设法降低该种需要。行为有助于恢复生命所必需的最优生物条件。他的体系是一种不妥协的、激进的行为主义：把每一个概念都还原为自然科学术语。但他承认中间变量的概念。他把行为看成自动的、循环的、能够还原为物理学术语的东西。本文档共48页；当前第34页；编辑于星期一\3点29分行为主义心理学演示文稿本文档共48页；当前第1页；编辑于星期一\3点29分优选行为主义心理学本文档共48页；当前第2页；编辑于星期一\3点29分三种主要倾向的影响：（1）客观主义和机械主义的哲学传统（笛卡尔对身心作机械主义解释）；（2）动力心理学的研究（“行为主义是二十世纪头十年研究动物行为的直接结果”——华生）；（3）功能主义的影响。本文档共48页；当前第3页；编辑于星期一\3点29分

第一节行为主义的先驱者一、桑代克1、生平与著作：EdwardLeeThorndike(1874_1949)，行为主义心理学先驱，联结主义学习理论的建立者，现代教育心理学之父。著作：书目共507项。《动物智力》（1911）、《学习心理学》（1913）、《教育心理学》（3卷，1913-14）、《人类学习》（1931）。本文档共48页；当前第4页；编辑于星期一\3点29分2、联结主义（Connectionism）理论：（1）心理是人的联结系统：“联结”是指情境与反应之间的联结。“在以下两者之间寻求强度不同的联结：（A）情境、情境的元素和情境的复合物，以及（B）反应、准备反应、易化、抑制和反应方向。”学习就是联结。（2）行为的分解：分解为最简单的元素：刺激—反应单元。具有一种分析的、原子主义观点。著名的“迷箱”（puzzlebox）本文档共48页；当前第5页；编辑于星期一\3点29分（3）“尝试-错误学习”：他更称“尝试与偶然成功”。学习成绩的定量测量方法：一是记录“错误”行为的数目；二是记录逃出迷箱的时间。（4）“效果律”（lawofeffect）：打上印痕（导致成功的反应倾向）或抹掉印痕（不成功的反应倾向被抹）的反应倾向即效果律：“任何动作在特定的情境下产生了满足，它就与该情境联系了起来，因而当该情境再次出现时，那个动作也就比以前更容易出现。”本文档共48页；当前第6页；编辑于星期一\3点2