2 普查和抽样调查.pptVIP

2普查和抽样调查20世纪80年代初,随着我国现代化进程的不断加快,农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多条件的限制,很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题。于是,他们只能选择将孩子留在了农村,并托付给其他人代为照看,最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。一个新的弱势群体――留守儿童由此诞生了。留守儿童是指:父母一方或双方在外打工而被留在家乡,并需要其他人照顾,年龄在16岁以下的孩子。

目前对留守儿童研究的内容主要涉及到留守儿童问题产生的背景、留守儿童呈现出来的各类问题、针对农村留守儿童所产生的各类问题的解决途径等等各方面的研究成果。本文主要采用实地研究的方式结合社会化理论对留守儿童家庭教育状况做出分析。

一、家庭教育与社会化

社会化指的是:人的社会行为的模塑过程。通过这一过程,人们形成了为其生存环境所认可的社会行为模式,对其生存于其间的社会文化环境中的各种简单与复杂的刺激能够给予合适、稳定的反应。

家庭教育在《中国大百科全书社会学》一书中认为家庭教育包括父母教育子女和家庭成员之间的互相的教育,其中主要方面是父母教育子女。

家庭在社会结构中是一个独持的社会化场所。在少年儿童的社会化关键时期担负着主要责任。家庭中的亲子关系,父母的言传身教,从语言、情感、角色、技能、经验、规范等各方面对孩子起着潜移默化的作用。

二、农村留守儿童家庭教育现状

本文采用了自填式问卷和深度访谈的方法对云南省楚雄州鹿城镇A村的6―16岁的100名留守儿童进行了调查,本次调查主要针对留守儿童的父母在外打工的情况、留守儿童的监护情况、留守儿童的家庭教育情况。通过调查真实的反应留守儿童家庭教育中所出现的问题。

鹿城镇位于云南省楚雄州,近几年随着农村产业结构的调整,很多农民为了减轻家庭的经济压力,增加收入,因此选择了外出打工,由于诸多原因进城打工的农民工无法长期将孩子带在身边照顾。只有将孩子留在家中由他人代为照顾,因而造成该地区有大量的留守儿童产生。

(一)河前村留守儿童基本情况

A村儿童总数有528人,留守儿童395人,占到了该村留守儿童总数的74.8%,留守儿童大多处于小学阶段。

通过调查发现该村外出打工的人员以父亲单独在外打工最多,占到了外出打工总人数的68%,父母双方在外打工占打工总人数的28%。

数据显示,有一半以上的留守儿童父母在本县以外的地方打工。这说明这些儿童将会在较长的一段时间内与父母分离,他们将长时期的不能与父母进行面对面的交流,这对孩子的教育效果会产生直接的影响。

(二)留守儿童的监护情况

留守儿童的监护状况一直是备受关注的问题,目前对留守儿童的监护类型一般分为三类:(1)隔代监护:隔代监护就是祖父母替代父母担当孩子的日常照顾者或法定监护人。(2)亲朋监护:一部分农民工由于父母年老体弱,无力替代子女照看孙辈,只好把留守孩子寄托给亲戚朋友照看(3)无人监护:既没有隔代教养,又没有寄托亲戚朋友照看,独自把孩子留在家中。

A村留守儿童主要还是由单亲监护居多,其次是隔代监护,其中无人监护的现象在调查中没有发现。(见表1)

(三)河前村留守儿童的学习状况

父母的外出打工对留守儿童的学习在一定程度上造成了影响,这些影响主要表现在孩子的学习成绩有所下降;由于监护人的文化水平有限,孩子的课业无人辅导,孩子学习无人监管等问题。

1.留守儿童的学习成绩变化

调查中对留守儿童父母外出工作前后的学习成绩进行了比较,调查结果显示留守儿童的成绩呈现出了两个极端,有近40%的孩子认为父母外出打工后其学习成绩有所进步;32%的留守儿童表示父母外出打工后自己的学习成绩有所下降。

学习成绩有所进步的儿童表示:

“我理解爸爸外出打工很累,所以我要好好学习,把对爸爸的想念变为学习的动力,学习上更加自觉上进。”――儿童A

但是也有一部分同学表示,由于父母外出之后,很多孩子学习上得不到很好的辅导与监督,因而自己在学习上有了松懈,所以成绩有所下降。一些比较小的孩子说:

“爸爸妈妈出去打工,自己很不习惯,常常会在课堂上想念他们,不能集中精神听课所以成绩才会下降的。”――儿童C

2.留守儿童的课业辅导状况

本文对留守儿童在父母外出前后的学习辅导情况进行了对比,部分留守儿童的辅导者出现了转移,大部分的留守儿童的课业辅导出现了空缺。其中无人辅导的有56%,由监护人辅导的占20%,监护人以外的人辅导的有24%。

(五)留守儿童的道德发展

道德品质是一定道德原则和规范在个人身上的体现,是在一贯的道德行为中表现出来的稳定的特征和倾向。从总体上看,留守儿童道德发展问题的出现源于家庭教育的