语文八年级上册 第四单元 手抄报绘散文 大单元整体教学设计.doc

第四单元 手抄报绘散文 设计人 学校 年级/册次 八年级上册 单元 第四单元 【课标要求】 《义务教育语文课程标准(2022 年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 “文学阅读与创意表达”作为其中一个“发展型学习任务群”，强调要引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。 在第四学段(7-9年级)的“学业质量描述”中要求学生“在阅读过程中能把握主要内容，理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用;能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践”，并“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。 【学情分析】 诊断测试 请从所学散文中选取其中一篇，先对文章进行散文归类，再为同学讲解其选材、结构、语言特色以及写作技法，并说明其对写作的帮助。 数据分析(测试样本为一个教学班，共计37位学生) (1)选材与结构:85的学生对所选散文的选材有比较准确的概括，但仅有41%的学生对散文结构有比较清晰的梳理和讲解。 (2)语言特色:70%的学生能有意识地分析散文的语言特色，但仅有44%的学生对散文的语言特色有较为准确的把握。 【教材分析】 这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。 本单元选入五篇散文。禾自清《背影》是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。在祸不单行、阴云笼罩的日子里。父亲看似不经意的爱显得异乎寻常地感人。作者没有平铺直叙地记述父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处。朴索的语言表达了真挚的情感茅盾《白杨礼赞》是典型的托物言志散文，文章篇幅不长，却起伏跌宕，颇能撼动人心。作者描写白杨树“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特点，将其与北方农民、北方的抗战军民以及抗战军民的“精神和意志”建立起联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义。(散文二篇)由两篇精短的议论性散文(哲理散文)组成，它们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。《昆明的雨》则是一篇很有韵味的写景抒情散文，通过“雨”串联起当年的一系列往事。“雨”被情感化、意象化了，而文中的景、物、人、事又有着很鲜明的昆明雨季的特征。全文充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，堪称美文的代表。 【核心任务】 为鼓励学生多阅读经典名著，提高写作的兴趣，我校计划让学生来一场文化与心灵之旅，举办以“我爱读书”为主题的读书手抄报大赛，请同学们结合本单元内容制作手操报吧。 【课段安排】 本单元整体教学设计分为四个课段推进： 第一课段：思维导图理情节，诵读课文，梳理情节，整体感知文章内容； 第二课段：反复品味、欣赏语言，反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的欣赏能力； 第三课段：体会、理解作者对生活的感悟和思考，通过感知内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界； 第四课段，根据前几节课所学绘制手抄报，并在班级中评选出最佳代表，代表班级投稿。 【单元目标】 一、语言目标 1.理清文章线索，划分层次结构，以思维导图的形式整体感知文章内容； 2.学习象征、对比、欲扬先抑等写作方法； 3.学会阅读和鉴赏抒情散文，品味文中语句，体会作者情感； 4.了解、把握不同散文类型的写法特点。 二、思维目标 1.掌握文学形象刻画的方法和意义； 2.品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。 三、价值目标 认识到生命的脆弱和珍贵，领悟人生的价值和意义，从而珍爱生命、敬畏生命。 【情景任务】 为鼓励学生多阅读经典名著，提高写作的兴趣，我校计划让学生来一场文化与心灵之旅，举办以“我爱读书”为主题的读书手抄报大赛，请同学们结合本单元内容制作手操报吧。 【单元课时安排】 第一课段：