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部编版高中语文必修上册古诗词诵读一等奖创新教案 《涉江采芙蓉》 高一语文备课组 集思广益 时效课堂 课时总编号： 第 课时 年 月 日星期 主备 人 课题《涉江采芙蓉》 学习目标1.诵读诗歌，品味诗歌语言。2.品析意象，体会诗 歌情感。3.探究手法，感悟诗歌魅力。 学习重点1.诵读诗歌，品味诗歌语言。2.品析意象，体会诗 歌情感。3.探究手法，感悟诗歌魅力。 学习难点1.诵读诗歌，品味诗歌语言。2.品析意象，体会诗 歌情感。3.探究手法，感悟诗歌魅力。 学习方法诵读，探究。 课时安排 学习过程：学科组共案用案人创新 情景导入 世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站 在你面前，你不知道我爱你 世界上最远的距离，不是我不能说我想 你，而是彼此相爱，却不能够在一起 用情朗读：《涉江采芙蓉》《古 诗十九首》：涉江采芙蓉，兰泽多芳草，采之欲遗谁，所思在远道，还 顾望旧乡，长路漫浩浩，同心而离居，忧伤以终老。 知识积累 《古诗十九首》：1、东汉末年文人五言诗的选辑 价值 2、 刘勰《文心雕龙》称其为“五言之冠冕” 地位 3、钟竦《诗 品》赞其“惊心动魄，一字千金” —4、南朝萧统合收于《文选》 中。—1、失志伤时，人生无常。思想内容 2、世态炎凉，人 情冷暖。游子思妇，离别相思。解题涉江：踏过江水 芙蓉： 荷花《古诗十九首》以诗的第一句为题。感知理解诗歌内容 （一） 结合注释，自读诗歌，尝试改编或翻译。用自己的话说出诗歌的内容。 原作： 注解： 改编:涉江采芙蓉， 渡过江水，采摘芙蓉。兰泽多芳草。芳草：这里指兰 草。—沼泽之地，兰草萋萋。 采之欲遗谁？遗：wei 送，赠送 采摘兰草，想送给谁？所思在远道。所思：所思念的人。 所思之 人，远在他乡。远道：犹言“远方”，遥远的地方。还顾望旧乡， 还顾：回顾，回头看。旧乡：故乡。 回头眺望，乡关何处？长 路漫浩浩。漫浩浩：这里用以形容路途的广阔 道路漫长，无边无 际。无边。漫，路长貌。浩浩，水流貌同心而离居，同心：古代习 用的成语，多用于男女 感情深厚，天各一方。忧伤以终老。之 间的爱情关系，这里是说夫妇感情 孤独忧伤，寂寞终老。的融 洽。终老：度过晚年直至去世。诗歌大意： 渡过江去采摘荷花， 生有兰草的沼地长着香草。采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远 的长道。 回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。感情 深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。（二）理思路，悟情感 用诗中的词语概括本诗的内容 采芙蓉 愉悦思远道 失望望 旧乡 无奈 忧终老 忧愁—全诗诗眼：忧伤 找意象，品意境 意（创作者的思想感情）诗人的思想感情—诗人通过种种意象 与— 意境 的创造和组合所构 象 客观物象 的融合—成的一种充满诗意 （作品中的客观物象） 的艺术境界请找出本诗中的意象有哪些？分析形成了什么样的意 境？兰泽、芳草、芙蓉、长路、旧乡2、其中哪个意象是最重要的？ 这对全诗意境的营造有什么作用？芙蓉：仪表庄重姿态优美气质 优雅品质高洁（营造了高洁清幽的意境，侧面烘托人物） 补充: “芙蓉”的意象：荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菌 苕、净友、黄荷等。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。制黄荷以为衣 兮，集芙蓉以为裳。 最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜 凉风的娇羞。我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落。 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。雾露隐芙蓉， 见莲不分明。荷花更多被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、 坚贞与宁静的意味。3、怎样理解“采花赠人”的行为？ 采 花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，花草娇嫩美丽，同时又给人以 欣欣向荣之感。一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方 面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 “远道”：人在远方，心愿难遂， 失意忧伤。“远道”为后文的黯然神伤作铺垫。以乐景写哀情。用美 好热闹欢快的场景，衬托女主人公的忧伤。 4、“还顾”、“漫浩浩” 两词有怎样的表达作用？ “还顾”回头看，这个词语动作性 和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”长路漫漫无边无际，这是写主人公环顾所见“旧乡”的距 离，给人以路途绵延无尽的感觉。 这两个词含蓄地传达了主人 公极度痛苦的心情，可是又没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读 者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 （四）问 题探究：关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江” 者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江” 者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？诗歌塑造的 抒情主人公是游子还是闺妇？联系背景和诗歌谈谈你的观点和依据。 “文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟。”因此，《涉江 采芙蓉》最终仍是游子思乡之作，只是在表现游子的苦