北京幼教考付试科目：学前教育学(生) .pptx

——北京市幼儿园教师资格认定考试课程 主讲人:关永春 suerQQQ@;第一章 导论;第一节 学前教育与学前教育学;一、学前教育的概念;二、学前教育的机构形式;三、学前教育学的研究对象和内容;第二节学前教育的理论与实践;一、学前教育思想的产生;卢梭： 《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。 裴斯泰洛齐： 《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。;二、学前教育理论的建立;1、学前教育非常重要，它关系到国家的命 运和前途 2、学前教育要全面 3、教育应当遵循儿童发展之自然。 活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。;4、强调游戏的教育价值 福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。 （1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的 （2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义 （3）他还认为游戏中玩具是必需的。 他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。 5、要加强对学前儿童的指导;（二）蒙台梭利;1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点 ? 心理有吸收力、敏感期 2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。 ?;3、重视教育环境;4、重视儿童的自我教育，注重感官训练;5、教师的作用;（三）陶行知;（四）陈鹤琴; （1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。 （2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。;（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育 主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康 ”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。;（4）他提出幼儿教育要注意多样性 儿童???在“大自然、大社会”中学习 （5）教师要对幼儿加以指导。;第三节 学前教育学的研究方法;（一）调查法;（二）观察法;（三）实验法;（四）个案研究法;第二章 学前儿童观;第一节 儿童观的界说;一、儿童观的概念;二、儿童的发展演变;第二节正确儿童观的树立;一、儿童有各种合法权利;二、儿童的成长受制于多种因素;三、儿童发展的潜力要及时挖掘;四、儿童的发展是连续不断发展的;五、儿童的发展具有差异性;六、儿童通过活动而发展;七、儿童作为一个整体来发展;第三章 学前教育观;第一节学前教育的价值;1、促进儿童当时当下的发展 2、为入小学作好准备 3、为儿童的终身发展打基础;第二节学前教育的发展;一、学前教育机构的发展 1903年，我国第一个正式的幼教机构 湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。 二、农村学前教育的发展 三、学前特殊教育的发展 四、社区学前教育的发展 五、网上学前教育的发展;第三节 学前教育的目标;一、我国学前教育的目标; 1981年，卫生部妇幼所颁发的《三岁前小儿教养大纲》中提出托儿所的教育任务： “要培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮，智力发达、品德良好的社会主义新一代打好基础”;托儿所教育任务的具体要求：;（二）幼儿园的保教目标;幼儿园保育教育的目标：;（三）比较托儿所与幼儿园目标的差异;二、外国学前教育目标的比较;日本的学前教育目标;我国与其它国外教育目标的比较;第四节科学学前教育观的树立;一、热爱儿童;二、尊重儿童;三、全面教育儿童;体、智、德、美四育之间的关系;四、寓教于活动之中;五、教育要儿童化;六、多种教育形式结合;七、因儿童施教;八、争取家庭配合;第四章学前教育的课程;一、学前教育课程的涵义;幼儿园课程： 指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验 ，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。;二、学前教育课程的种类;（二）隐蔽的学前教育课程 即潜在的、非正式的学前教育课程，它一般体现的托幼机构和班级环境中。 即包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境。 也包括指幼儿园的工作制度、作息制度、园风、师幼关系、幼幼关系等等人际环境 。;第二节学前教育课程的理论;一、学前教育课程的理论观点; 教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。 教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境；不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。 教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现自己