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浅谈农村小学信息技术课的教学 林伟杰 信息技术参评论文 浅谈农村小学信息技术课的教学 汉川市田二河镇刘店小学 林伟杰 中小学信息技术教育在我国实施的20多年时间里，已取得了巨大的成绩，也日益显示出信息技术教育的重大意义。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在中小学教育的课程结构中将占居越来越重要的地位。但信息技术学科在农村小学还有很多问题需要我们不断去研究和探索。 一、农村小学信息技术教学的现状 1、领导重视不够，忽视了信息技术学科的主体地位 这是制约和影响农村小学信息技术教学健康发展的根本因素之一。在农村小学，领导对开展信息技术教学的意义和作用在认识上还存在某些偏差，致使正常的信息技术教学活动难以开展。一些学校，由于暂时的师资紧缺，懂信息技术的教师却成了数学、英语等学科的顶梁柱，担负起了其他学科的教学活动。有精通电脑的教师成了学校的打字员、文印员等。我认为这忽视了教师的专业成长。有的教师还因此而为职称评定发愁。信息技术作为一门兴新的学科，领导的跟踪管理和督促检查不够，总认为信息技术如同劳动技术、美术、心理等课程一样，可有可无的。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议，课程表上有信息技术课，备课有，学生从来没有上过课。 2、农村地区经济发展滞后，学生接触电脑的机会太少 信息技术是一门操作性和实践性较强的学科。但由于农村相对于城市来讲，由于地区经济发展不平衡，农民的收入相对较少，不能拥有个人的家庭电脑，孩子放学后还得帮助家里忙农活。使得农村学生平时很少有机会与电脑接触。正因为学生接触电脑较少，学生学起来比较抽象和困惑，有陌生感。 3、信息技术基础设施薄弱 目前，很多农村小学存在计算机少，配置低的情况，很难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。的确这样，我所在的是一所农村小学，学校共有6个班，师生不到100人。据悉，我校的信息技术课程是从2002年开始设置的，学校只有一台电脑，供教师办公用。这能上信息技术课吗, 4、课时设置不够，信息技术课堂进展缓慢 根据教育部《中小学信息技术课程指导实施纲要(试行)》的规定，小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时;上机课时不应少于总学时的70%。但从目前的课程设置来看，农村小学信息技术课程为每周一课时，除去考试时间、节假日和个别的停电时间，实际上课的课时数远远不够，有的教材内容用一课时的时间根本无法完成。另外，根据信息技术课程的自身特点，学生上机练习的时间就显得更少了。 5、信息技术课程不作考试要求，教师不想教，学生不愿学 从农村大部分地区来看，信息技术课程尚未纳入考试范畴。教师认为可教可不教，学生认为可学不可学。就算平时检测，也只是老师代替给学生打个分。学生也对出于信息技术学科成绩的好坏不影响升学的认识。上课不专心听讲，上机练习没有目标，到头 来一事无成。 6、设备维护不及时，影响了信息技术的正常教学 作为学校的远程教育项目管理员，自该项目启动以来就制定了相应的远程教育设备运行保障机制，专门成立了设备维护小组。计算机教室的电脑出现问题后先由维护小组进行维护，若小组不能完成，则按时上报上级远程教育管理维护部门。可上报后，很难以得到及时的处理，影响了信息技术课程的正常教学。 7、信息技术教师的工作得不到肯定和认可，信息技术教师的教学积极性不高 一些农村学校，信息技术教师一方面要担任信息技术教学，一方面还要负责学校网络的管理及各办公室电脑的维护，却得不到领导的认同，使得信息技术教师的教学积极性不高。 8、信息技术教师队伍专业性不够强，教学经验相对缺乏 信息技术学科教师队伍中一些是从数理化等相关专业转化过来的，一些是从相近学科中培养的。他们虽有一定的教学知识和课堂实践经验，但在教学方法上习惯于原有学科教学的惯性迁移，对信息技术学科的特点关注不够，专业知识较欠缺，还有一些是近两年从计算机专业毕业的年轻教师，他们缺少的是课堂实践的锤炼和对教学行为的反思。 二、提高农村小学信息技术教学的建议 信息技术是现代科学技术的基础和核心，若不能很好的掌握这门技术，我们将难以适应现代信息社会的工作和生活，为了使信息技术学科教育能更好地健康发展，现提出以下对策，仅供参考。 1、统一思想，加强领导，充分认识开展信息技术教学的意义和作用 “科学技术使第一生产力’。随着科技的发展和时代的进步，计算机技术的应用已广泛渗透于社会的各行各业。从一定意义上讲，任何科学技术的发展都离不开计算机技术的支撑。作为学科课程来讲，信息技术课程同语文、数学、英语等基础学科一样，已成为当代知识结构中一个不可缺少的重要组成部分。教育部决定用十年左右时间在全国基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带