石玩,由心动到行动.docx

石玩，由心动到行动 ——以石艺工作坊为载体，幼儿专注力学习品质的案例解析 【背景】 游戏是儿童最重要的存在方式，也是幼儿园教育的基本活动。《幼儿园教育指导纲 要（试行）》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规 律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性 的发展。”而自主性游戏无疑是能提供幼儿进行自主探索、自我建构，最大程度地激发 儿童想象力和创造力，使幼儿各方面能力得到自由、充分、和谐发展的途径之一。幼儿 园工作坊的建立正是在这样的背景和理念下发展起来的。石艺工作坊是我园为孩子创设 的一个以石头为主要材料的自主创意坊。我们的石艺工作坊目前以主题的形式开展，为 幼儿提供丰富的物质操作材料，同时营造一个轻松、自由的环境，让儿童利用简单的石 头玩出花样，玩出童年的快乐，自主建构属于自己的“一百种语言”。 我们的石艺工作坊分为五个区域：挑石区、洗刷池、设计区、创作区、展示区。在 这四个区域中体现了幼儿自主性的五个内容： 挑一一我要创作什么，应该挑选怎样的石头，选的这块石头能够做什么？ 洗一一洗的过程中从多角度感知石头，把玩石头 设一一这块石头能够做什么东西，设计自己要创作作品的图纸 做一一在石头上创作设计图的作品，勾勒图形、上色 展一一展示作品，分享、交流与讨论 经过长期的教育实践，我们发现孩子们在石艺工作坊“工作”的时候，孩子们的兴 趣非常高，在整个活动过程中注意力非常集中，这也是我们选择以石艺工作坊作为载体， 探究幼儿专注力学习品质的缘由。 【观察目的】 通过观察、记录的方法，分析、解读幼儿在工作坊游戏时认真、专注的行为表现。 关注幼儿认真、专注的行为，培养幼儿在游戏中自主选择、自主创作、自我建构 和自主管理的能力。 【观察策略】 教师在石艺工作坊活动过程中，根据孩子在活动过程中表现出来的认真、专注学习 品质的特点，运用了 “扫描观察”、“定点观察”、“追踪观察”等方法观察幼儿所走 的不同“路径”。而每次游戏由于观察的主题和重点不同，观察的策略的选择会不同， 本次活动主要采用了： 1.点状式 教师以某个主题区或某个幼儿为中心，以新生成、新出现的内容为教师观察的中心 或重点，对这个主题区或幼儿实施定点观察，同时辐射到其他主题区中幼儿的表现，这 样可以避免顾此失彼的现象发生。 2.拉线式观察策略。 在自主游戏背景下，教师确定一个观察的中心内容或幼儿的某种能力发展，在多个 主题区中实施追踪观察，以帮助幼儿提升、分享游戏的经验。对其他主题区或对其他幼 儿只是远距离观察，让教师了解幼儿在经验游戏中的互动情况。 3 .铺面式观察策略。 教师对幼儿在自主性游戏的过程都给予关注，进行巡回观察。这种策略教师往往无 观察的重点，可以不受线路的限制，想看什么就看什么，想用什么方法就用什么方法， 虽然象蜻蜓点水一样，却能发现一些不寻常的事情，更好地了解幼儿的发展趋势。 【研修历程】 阶段 时间 研修主题 研修内容 第一阶段 3月17日一 3月19日 观察幼儿在游 戏中的表现 教师针对不同年龄段的孩子在创作过程 中幼儿不同的表现，从不同的观察点去记 录孩子的游戏故事。 第二阶段 3月20日一 3月24日 教研活动 第一次交流游戏故事，总结出孩子在工作 坊中的一些学习品质。大班：合作性、探 索、审美、想象与创造等。中班：审美、 想象与创造、积极性等。小班：持续性等。 并确定出以大班为本次视频拍摄的试点 班。 第三阶段 3月25日一 3月26日 视频拍摄 多位教师对大班幼儿的学习品质进行观 察与拍摄，主要针对学习品质中的持续 性、合作性、探索、审美、想象与创造等。 第四阶段 3月26日一 3月27日 教研活动 从视频中通过集体研讨、园内老师的参 与，最后确定专注力作为本次视频拍摄的 关注点。 第五阶段 第六阶段 3月28日一 4月2日 4月3日一 教研活动： 理论学习 1.研修团队所有成员多渠道地收集专注 力的理论知识，并通过相互交流和资料学 习对专注力有了明确的认识。  第七阶段跟踪拍摄第八阶段后续学习2 第七阶段 跟踪拍摄 第八阶段 后续学习 2.确定以“追踪观察”为主，“扫描观 察”、“定点观察”为辅作为本次视频拍 摄的方法。 多位教师就专注力情况对不同幼儿进行 追踪式的跟踪拍摄。 结合案例幼儿的表现，教师对专注力 进行调查研究，专注力的具体表现内容可 以体现在：时间、人物面部表情、眼神、 动作等。 教师学习拍摄技巧。 最终拍摄第九阶段第十阶段4月 最终拍摄 第九阶段 第十阶段 4月8日一 4月10日 隹体研讨 记录视频中的案例并进行适当地分析，不 木件研讨 断修改、完善，形成文本资料。 【观察描述及解读分析】 镜头一：精挑细选、快乐洗刷。 又到了孩子们的石艺工作坊自主游戏时间啦，只见孩子