语文七年级上册 第五单元 尊重动物，善待动物 大单元整体教学设计.doc

第五单元 尊重动物，善待动物 设计人 学校 年级/册次 七年级上册 单元 第五单元 【课标要求】 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”;在“表达与交流”中指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。 在第四学段(7~9年级)的“学业质量描述”中要求学生能够”理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”;“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。 【学情分析】 诊断测试 请以“尊重动物、善待动物”为主题，写一篇文章。要求行文脉络清晰、语言生动文章所表达的中心思想突出。 2.数据分析(测试样本为一个教学班，共计37位学生) 写作表达 （1）92%的学生能够写出文章，但是行文脉络不够清晰，语言简单，缺少对语句的描绘。 （2）84%的学生能够关注到文章中叙事的详略，但仅38%的学生能够深入分析文章是如何突出中心的。 【教材分析】 本单元围绕着“生命之趣”选编了一组写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。 这几篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。《狼》则是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗--不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。总而言之，这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。 【课段安排】 本单元整体教学设计分为四个课段推进：第一课段：学习《狼》，借助注释疏通文义，理解课文内容；第二课段：通过默读，勾画重要语句或段落，把握段落大意，概括中心思想；第三课段，通过圈点批注的方式精读文中重要句子或段落，试着分析动物形象以及写作手法。第四课段：运用前几节课所学知识修改征文投稿，并在班级中评选出最佳代表，代表班级投稿。 【单元目标】 一、语言目标 1.借助课文注释，并通过查字典、参考其他资料等方法，自主阅读，了解重点词语的含义，初步了解课文内容； 2.默读课文，通过对重点语句或段落的关注，把握文章大意，概括中心思想； 3.学会详略得当，突出中心的方法修改前测文章； 二、思维目标 通过梳理和归纳三篇课文中所反映出的人与动物之间关系的种类，认识人与动物之间既有和谐相处的一面，也有冲突争斗的一面，初步学习从多维角度看问题，提升辩证思维能力。 三、价值目标 1.通过完成“尊重动物，尊重生命”的征文，引导学生反思人与以动物为代表的自然之间的关系，正确认识人与动物和自然之间的冲突。 2.学生能被唤起珍视生命、关爱动物的情感，在生活中能够善待动物、敬畏大自然。 【情景任务】 每年的10月4日是世界动物日，号召人们保护动物，善待动物，与动物和谐共生。为了激发更多的人参与到保护动物的行列中，现动物保护基地向各位中学生广泛征稿，征稿的主题为“尊重动物，善待动物” 【单元课时安排】 第一课段：二课时“学习《狼》” 第二课段：二课时“感悟中心思想” 第三课段：二课时“学习写作手法” 第四课段：二课时“评选投稿作品” 教学实施 第一课段 学习《狼》 课时安排：二课时 【学习目标】 1.借助课文注释，并通过查字典、参考其他资料等方法，自主阅读，了解重点词语的含义。 2.初步培养阅读文言文的能力，从不同视角讲述故事，理解课文内容。 【课堂学习】 任务一：导入新课，反复诵读 【教师导语】今天，我们来学习一篇文言文蒲松龄的《狼》。投影上的 《狼》和课文不一样,句中标点缺失，下面请同学们对着投影屏幕读。要求:读准字音，并断句。 Ppt呈现不带标点的原文。 【设计意图】培养学生文言文朗读的技巧:读准音、会断句、读好节奏和