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《大禹治水》教学实录 一导入： 师：孩子们，我们今日要学习一篇流传了很久的神话故事《大 禹治水》，来，咱们一起读读课题—— 师：读完课题，你对其中哪一个字产生了爱好？为什么？ ——（生）“大”，通篇讲“禹”，为什么在这里多加了一 个“大”字？（评价：读得细致。） ——（生）“治”，谁治？为什么要治？怎么治？结果呢？（评 价：一连串的问题，不急，咱们渐渐来探讨。） 二.在比较中学： 师：孩子们对课题提出了一连串的问题，通过预习，有的我 们已经能回答。请问：课文中讲到谁与谁治水，有什么不同 结果？ ——（生）鲸和禹治水，鲸失败了，禹胜利了。（师板书结 果，插问：他们是什么关系？一对父子。） 师：由于年头久远，鲸和禹长什么样子已没人说得清了，这 是孩子们通过想象为他们画的像。（贴画像） 师：鳏和禹这对父子先后都治理过洪水，结果却迥然不同， 这是为什么呢？你能通过自学课文相关内容回答我这个问题 吗？ ——（生）因为二人采纳了不同的治水方法，一个是堵塞， 一个是疏导。（师板书。） 师：为什么堵塞的方法会导致失败呢？（学生勾划书上相关词 句作答.） 师：书中提到鲸窃取了息壤.这是一种能自生自长的土，当然, 这是人们传闻的.在距离我们很久远的上古时代，人类面对 大自然往往会产生很多解决不了的问题，于是他们幻想存在 一种奇妙的力气，并希望通过这种力气去战胜自然，这就产 生了神话。在这里，鲸已经借助了神力，但洪水仍旧没治住， 看来，人类还是只能依靠自己的才智来战胜自然，于是，禹 出现了。和父亲不同，他是怎么做的？ （学生自读，找到句子：“禹带领人们开凿了龙门，挖通了 九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”） 师：请孩子们留意这几个动词（贴出词条开凿”“挖 通” “垒起” “引到”），在书上标出来。咱们一起读读这 句话。（生齐读）聪慧的禹进行了这么浩大的工程，采纳了 这种叫做“疏导”的方法，那么，是不是仅有好方法就能治 好洪水呢，还须要什么？（学生自学三四段。） 三.自读感悟： ——（生）治理洪水还须要志气，坚持不懈，无私奉献…… 师：禹具有这些精神吗？你是从哪看出来的？（学生找书上的 句子回答,分析,作朗读练习. ——（生）晚上，……只好拄着棍子走路。”（师：非一 般人所能忍受的艰辛，齐读，你感受到了什么？） ——（生）“为了治水，……却顾不得进去看一看。”（师: 你发觉了什么？） 组数据：“三十岁” “四天” “十年” “三次”（分 析：说明白什么？） ——几个词语：“才” “仅仅” “就” “却”（读，体会： 对句子表达的作用。作一个小的说话练习。） 师：禹治水十年，这不是一个短暂的时间，他曾三次路过家 门，你能想象一下当时的情形吗？（孩子们充分发挥想象，自 由谈论.） 四.回头想： 师：禹的精神珍贵，在这方面和他的父亲鳏有相像之处 吗？（读二段末句）这又反过来说明：做成一件事，只有精神还 不够，才智也是必不行少的。禹实现了父亲的嘱托，让我们一 起来共享他的胜利！（引读五段。） 师：假如没有禹，大地还是——（引读一段。）禹给人们带 来了安静与华蜜，你知道我们为什么称他为“大禹” 了吗？ （孩子们自由谈论。） 五.小结： 师：大禹因为作出了卓越的贡献而受到人们世世代代的仰慕 和爱戴，我们仰慕他“宏大”的才智，“博大”的胸怀，“大 无畏”的精神！作为他的子孙，我们感到傲慢！ 附：《大禹治水》教学随笔 《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。但作为上古时代 的，传闻中的英雄，今日的孩子对他并不很熟识，因此，我 们在课前要求孩子们通过自己的方式去了解大禹这个人物， 这引起了孩子们对他的极大爱好。 有了课前的一些铺垫以后，我们在课堂上要突破的难点有两 个：一，鲸和禹治水方法不同与带来的不同结果之间的逻辑 联系；二，要做胜利一件事所须要的才智与精神之间的关系。 前一个难点，在课堂上我把它处理为对学生学法的指导：引 导孩子在比较中分析，探讨不同方法带来的截然相反的结 果；后一个难点，则充分敬重孩子课堂学习的自主性：自读, 自悟，自由探讨沟通，强调从详细词句中分析体会文章所要 传达的意思。事实证明：我们的孩子完全有实力在老师适当 的点拨下充分地领悟，一个孩子甚至用“爱心” “信 念” “恒心”高度概括出取得胜利的关键，博得了大家的赞 许。 大禹是宏大的，如何在语文课堂上运用语文的方法充分体会 这一点，是值得思索的。除了强调重视对文中语言的体会之 外，各种形式的朗读，默读，引读也是训练的要点。此外， 一些小的说话练习（如造句，对话）也能体现语文教学的特 点。短短一堂课，要达到的目标是有限的，我特别感谢孩子 们给我的启发，同时很享受与他们一起度过的语文学习的欢 乐时间！