五年级语文《落花生》学情分析方案.docx

技术支持的学情分析 县(市、 区 ) 学校 姓名 学科 语文 水平维度 √ 学情分析 教学设计□学法指导 ?学业评价 所属环境 √ 多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境 微水平点 技术支持的学情分析 教学主题 《 落花生 》 教学对象 五年级上册学生 教学目标 1.会认榨、溜、矮等生字，会写亩、播、吩咐等生字，能够有感情地朗读课文。 2.概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。 3.感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对 别人没有好处的人的道理。 教学重点 学习对比手法在文中的作用 学习难点 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的精神，懂得“人要做有用的 人 ， 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 分析工具 问卷星 分析方法 借助问卷星发布调查问卷，收集数据，并以可视化的形式表现数据统计结果，有利于教师 了解每一位学生的学习情况，并在此基础上实施相对应的后续教学活动。 学情分析 实践方案 学情分析：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这个点 来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果仅仅外表好看而没有 实际用处。要引导学生准确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。 实践方案：设计课前调查问卷。通过问卷星发布问卷,在我们授课前针对课文重难点与 目标内容设计问卷，通过预习后填写问卷，针对学生的问卷填写情况，通过教学前的学情分 析，为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，从而促使教 师全面地了解学生。 调查问卷链 接或二维码 学情分析报 告 数据统计图：通过信息技术的问卷星数据采集，对于数据结果我们能够自主选择多样性的图 表展示如饼形图、柱状图通过图表的数据表现形式我们能够更好的协同学生身心发展和课文 学习的特点，从数据中能够看出大多数学生对预习的内容掌握的参差不齐。问卷的形式能够 促使教师全面地了解学生，能够针对学生知识的掌握情况，制作更适合学生的教学内容。 1.在学习新课《落花生》前，你自主朗读了课文()遍。[单选题] 小计30选 小计 30 选 项 ； 一遍 两遍 三遍或以上 75% 55 5 5 40 12.5% 本题有效填写人次 表 格 饼 状 ( 圆 环 山柱状 条 形 折 线 三遍或以上：12.5% 两遍：12.5% 一遍：75% 数值 排序 放 大 缩 小 配色 打印 保存 2.这篇文章能够分成()个部分。[单选题] 选 项 ： 2 3 4 本题有效填写人次 小 计 18 13 9 40 比例 45% 32.5% 22.5% 画表格 饼 状 ( 圆 环 山柱状 条 形 折 线 50 45% 40 32.5% 30 22.5% 20 10 0 3 3 4 数值 排序 放大 缩小 配色 打印 保存 衍生教学 设计 一、导入 1.同学们：你知道花生吗?你吃过花生吗?你喜欢花生吗? 今天我一起来学习这篇相关花生的文章。板书课题：落花生 2.在现代文学史上有一位优秀的作家，他很喜欢花生，写了文章《落花生》,他就是作家许 地山，他是中国现代著名小说家、散文家、五四时期新文学运动先驱者之一。 3落花生就是我们平时常吃的花生，可为什么叫它落花生呢?谁来说一说? 二、初读课文，整体感知 1.学生朗读课文，勾画出不理解的生字词。 明确：学生可能对榨、溜、矮等生字有问题，能够从音形义等方面实行讲解。同桌互相 检查，纠正读错的地方。 PPT展示，检查认读生字词情况。 2.学生再次朗读课文，梳理文章脉络。 (1)思考：课文围绕花生讲了哪些事? ①种花生、收花生。 ②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。 ③吃花生时的议论。 (2)明确人物和事件： 人物： 一家人(关键人物：父亲); 事件：种花生、收花生、吃花生、议花生。 (3)按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。同学们讨论下。 第一部分写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。 第二部分写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。 第三部分写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 三、学习课文，品析语句 1.学生读课文，思考：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好处? 味美、可榨油、价廉。 2.读课文，小组讨论：在父亲的眼里，花生有什么好处?作者是怎样描述的? 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石 榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱 慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来 它有没有果实，必须挖起来才知道