《对称》小学数学说课稿.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《对称》小学数学说课稿 　　《对称》学校数学说课稿 篇1　　一、说教材　　本课时教学内容是：苏教版四班级下册第八单元第62、63页。对称是《数学课程标准》空间与图形领域中图形与变换的重要内容。同学在三班级下册已经初步认识了轴对称图形和对称轴,也接触过依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半的过程。那么本课要在这基础之上,着重在对对称轴这部分知识的进一步探究、学习,能画出一些简约轴对称图形的对称轴,正确判断对称轴的条数。同学经过三班级的学习应当已经有这方面的朦胧认识,但要通过今日的学习使这种认识浮出水面,在头脑中形成清楚的,有条理的知识结构,进而加深对轴对称图形特征的认识,进展同学的空间观念。　　二、说教学目标　　依据《数学课程标准》和教材特点,结合同学的实际状况,我确定本课的教学目标为：　　1.知识目标:　　(1)让同学经受长方形,正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探究过程,会画简约的几何图形的对称轴。　　(2)依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半,并借此加深对轴对称图形特征的认识,进展空间观念。　　2.技能目标：在学习过程中培育同学大胆猜想、分析判断、动手操作、实践验证的技能。　　3.情感目标：进一步感受对称美,感受数学知识在生活中的运用,增加学习数学的爱好。　　三、说教学重难点：　　教学重点：经受发觉长方形、正方形对称轴条数的过程。　　教学难点：正确画出平面图形的对称轴。依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半。　　四、说教法和学法　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单独的依靠仿照与记忆,动手操作,自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”依据这一教学理念，教学中,通过小组合作,借助操作活动,让同学经受知识的形成过程,从而进展同学的数学技能。　　五、说教学预备　　长方形、正方形纸、平面图形、多媒体课件　　六、说教学过程　　结合本课的特点,我设计了四个教学环节:　　(一)复习旧知,导入新课　　(二)动手操作,探究新知　　(三)巩固深化,拓展应用　　(四)总结观赏,反思延伸　　详细教学过程如下:　　(一)复习旧知,导入新课　　本课的开头,通过让同学对图片的观测,从而自然的回忆对轴对称图形的认识,如何判断一个图形是否是轴对称图形,如何表示轴对称图形的对称轴,调动其已有的知识储备,也为本课进一步认识轴对称图形,探究对称轴的条数,正确画出对称轴打下一个知识基础。接着让同学明确今日的学习内容并板书课题:图形的对称　　(二)动手操作,探究新知　　这部分我分为三个层次来教学：　　1、探究长方形对称轴。　　2、指导同学画对称轴。　　3、探究正方形的对称轴和长方形的对称轴。　　首先第一部分探究长方形的对称轴,我充分考虑到同学的学情,他们是有技能依据以往的知识阅历进行操作并得出结论:长方形有2条对称轴,可以上下对折,也可以左右对折.这对于同学来说,并不难,所以我没有在这里放过多的时间。　　其次，指导同学画对称轴，我把教学的重点放在了第二层次指导同学画对称轴上.引导同学思索:刚才同学们是通过对折的方法找到对称轴的位置的,可是许多轴对称图形是不能对折的,比如黑板上的这个长方形,你怎样来画出这个长方形的对称轴呢？由此激发同学探究的欲望,尝试自己画长方形的对称轴,然后沟通自己的方法。　　而老师要做的是在同学自主探究的过程中,引导同学规范方法,在长方形中,只要找到两条长(宽)的中点这两个关键的点,就能很快地确定对称轴的位置,连接两个中点,就是一条对称轴,正确规范地画出长方形全部的对称轴。　　【设计意图：经受发觉长方形对称轴条数的过程,提出问题引起同学的质疑、思索、进而自主地探究、尝试,想出解决的方法,解决这个问题,使解决问题真正成为由于同学需要而去解决。充分表达同学学习的主体性,提高同学的自我进展。而老师的示范作图和须要的讲解使同学对知识的掌控更规范、严谨。】　　3、正方形的对称轴　　在第三层次探究正方形的对称轴过程中,我先让同学猜猜它有几条对称轴,然后自己动手折一折,操作验证,再在书上画出结果,有了长方形对称轴的探究基础,同学能轻松找到并画出正方形的全部对称轴。　　最末,我追问:你在画对称轴时是怎么确定关键的两个点的再次强调图形对称轴的正确,规范画法,加深对轴对称图形对称轴的认识。　　【设计意图:有了前面长方形对称轴的探究经受,放手让同学尝试折一折,作图等方法,认识正方形的对称轴,启发他们通过操作自己发觉正方形有四条对称轴,正确画出正方形的对称轴。这样很好地突出本课的重点,突破本课的难点。】　　(三)巩固深化,拓展应用　　练习部分,我比较着重对习题的开发和利用,进行适当