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盐类的水解教学设计
一、 教学目标
知识与技能:使学生初步掌握盐类水解的概念,理解盐类水解的实质,并能够运用盐类水解知识判断盐溶液的酸碱性。
过程与方法:通过盐类水解概念的引出、讨论,引导学生总结规律,培养学生运用这些知识来认识问题,解决问题的思维能力;并加深对水的电离平衡的影响因素的理解,由此培养学生抽象概括,形成规律,运用规律的能力。
情感态度与价值观:通过设疑、讨论、演示实验,分析,激起学生强烈的好奇心。使学生在理论分析,总结规律的过程中,获得乐趣。
二、重点、难点 盐类水解的实质,盐溶液的酸碱性规律及判断; 三、教学方法:启发讨论、实验探究和比较归纳。
四、教与学师生互动
实验用品准备:1、仪器:试管、药匙、纸槽、镊子、玻璃棒、酒精灯、火柴、试管夹
2、试剂:醋酸钠、碳酸钠、氯化铵、氯化钠、蒸馏水、pH 试纸、酚酞试液。
教师活动学生活动
教师活动
学生活动
【提问】 酸溶液显酸性,碱溶液显碱性,
倾听、思考。
盐溶液是否都显中性?
设计意图
新旧知识串联,以利于知识体系的形成。并通过质疑,激起学生强烈
的求知欲。
【指导实验】各取 CH COONa、NaCl、
3
NH Cl 少许分别溶于三支试管中,用 pH
4
试纸检验三种溶液的酸碱性。指导学生规
范实验。
【质疑】同样为盐溶液, CH COONa、
按照 pH 试纸的规范操
作,检验三种溶液的酸
规范操作,观察现
碱性,结论:盐溶液不一
象,铺垫下文。
定呈中性,有的呈碱性、
有的呈酸性。
【 讨论、 回答】
3
NaCl、NH Cl 三种溶液,却表现出不同
CH COONa,C(H+) C
4
的酸碱性,其根本原因是什么?
【思考】溶液的酸碱性与氢离子浓度、氢氧根离子浓度之间有何关系?
3
(OH-),碱性;
由旧知识引出新
NaCl,C(H+)=C(OH-), 知识,层进知识。
中性;
NH Cl,C(H+)C(OH-),
4
酸性
【讲解】纯水中 C(H+)=C(OH-),而 【学生回答】 这种情况盐溶液显示出酸碱性,说明溶液中, H+ 与溶质有关。盐的组成和 OH-的物质的量浓度是不相等的,为什 不同,就可能出现相等
么会出现不相等的情况呢?
或不相等的情况。 从不同的盐类呈
以 CH
COONa 溶液为例来分析: [讨论]( 1)CH COONa 现不同的酸碱性
3
[ 讲 解 ] CH COONa 溶 于 水 时 ,
3
3
溶液中存在着几种离 开始,经过层层分
子? 析讨论,最后找到
哪些离子可能相互 本质原因— — 盐结合,对水的电离平衡 类水解。
有何影响?
为什么 CH COONa
3
溶液显碱性?
CH COONa 电离出的 CH COO-和水电离
3 3 使学生意识到,本
出的 H+结合生成难电离的 CH COOH,
3
消耗了溶液中的 H+,使水的电离平衡向
右移动,产生更多的 OH-,建立新平衡时,
c(OH-)>c(H+),从而使溶液显碱性。
【质疑】如果盐不同,则情况可能不同, 我们再以 NH Cl 溶液为例来分析。在溶
4
倾听、体会
[学生小结] NH Cl 溶
4
于水时电离出的 NH + 与
4
水电离出的OH-结合成弱
质决定现象,现象
是具体体现。
液中,存在两种电解质 NH Cl 和 H O, 电解质 NH ·H O,消耗了
4 2 3 2
进一步理解盐类
所以存在两个电离:NH Cl=NH ++Cl-, 溶液中的OH-,使水的电
4 4 水解的本质。
H O H++OH-,电离之后,按理说, 离平衡向右移动,产生
2
也应该有 c(OH-)=c(H+),最终不相等
的原因只能是什么呢?
更多的 H+,建立新平衡时,c(H+)>c(OH-),从而使溶液显酸性。
[学生小结] 由于 NaCl
电离出的 Na+和 Cl-都不
能与水电离出的 OH-或 在讨论过程中,培
[讨论]以 NaCl 为例,说明强酸强碱盐 H+结合生成弱电解质, 养学生分析问题、能否水解? 所以强酸强碱盐不能水 认识问题的思维
解,不会破坏水的电离 能力。平衡,因此其溶液显中
性。
【练习】Na CO 溶液为什么显碱性?
2 3
【学生讲解】
[板书]Na CO
的水解
电离之后的四种离子
2 3
第一步: CO 2-+H O HCO - + OH-
中,只有 CO2-
能与 H+ 培养学生的思维
3 2
(主要)
3 3
结合成弱电解质HCO-
3
, 能力
第二步:HCO -+H O H CO +OH(- 次
3 2 2 3
要)
H+不断减少,水不断电离,最终使溶液显碱性。
[强调]多元弱酸的盐分步水解,以第一步为主。
【 讲 述 】 由 以 上 分 析 知 道 , 在
CH COONa、NH Cl 溶液中,盐
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