数学教学《数字编码》评课.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学教学《数字编码》评课 　　现在代表一班级组谈谈在这次活动中的收获。　　一、课堂上架起了数学知识与生活的桥梁　　首先，老师布置同学收集家长和自已的身份证号码。这就让同学把生活中的数学问题带入课堂，这是实实在在存在的东西，比我们在课堂中虚拟出来的情景好的多，同学也踏实的多，直观的多。　　然后，课堂中围饶同学带来的身份证号码开展教学，让同学手头上的东西发挥作用。学习自已身边的知识，同学自然非常愿意。在学习中，老师先以自已的身份证号码为例进行教学，同学立刻精神饱满。学习了身份证号码各个数字所表示的含义后，老师请同学说说生活中的数字编码老师也预备了大量的图片素材，让同学大开眼界，更是觉得数学知识无处不在。　　最末在应用知识解决问题的这一环节中，老师设计了几个精典问题，例如查找失主，制做假身份证，这些问题既是现实生活中存在的现象，又是同学非常感爱好的问题。　　可以这样说，这节课是把生活中的数学问题带进教室，在教室里解决生活中的数学问题，用解决数学问题学到的知识解决生活中其它的数学问题。　　二、教学方法敏捷多样　　课前，老师请同学搜集自己和家长的身份证号码，丰富了本节课的`教学素材，老师这种不满意教材现状，对教材进行扩展延伸的做法，看似很平常，但为这节课的胜利奠定了坚实的基础，为同学的课堂学习添加了新的动力。课堂中多次让同学猜一猜，猜一猜身份证中这几个数字表示的含义，猜一猜在将来的世界里身份证号码还会有什么改变。说说你对下一代身份证号码的设想，自已为自已编排一个学号。通过猜一猜和设想的方法不仅引出了下一个教学环节，特别是在这种宽松的环境中激发了同学的思维，使同学的想象力和制造性都得以进展。另外这节课中老师还通过小组合作、比一比等方法开展教学。总体感觉就是不同的知识运用了不同的方法，不同的方法在这节课中都得到了很好的运用。　　三、个人看法　　在此，也谈谈个人的一点粗浅的看法，谈得不对的，敬请见谅。在前面的学习中，老师已经向同学渗透了数字编码的科学性和合理性，例如在介绍身份证号码的位数为什么从15位变成了18位，为什么身份证号码里面不加入身高等。假如同学上台介绍自已设计的学号，老师能在设计学号的科学性和合理性方面加以指导，一那么更好地运用了本节课的知识，二那么让同学更进一步体会到数字编码虽然用起来很方便，但也要讲究科学性和合理性。