社会心理学第四章社会态度(二) 态度理论.pptxVIP

关于态度的理论 · 态度的获得与其他行为习 惯的获得没有差别 ， 都可 以经由条件反射的方式进 行。 · 联结的方式、强化和惩罚 的方式对于态度的学习都 是适用的。 · 你是否赞成把右边的小东 东做成“ 黑豆闷O肉 ”？ 学习理论（Carl Hovland） 信息与情感对态度学习的影响 · 态度学习主要通过两种途径完成： 一是信息 的学习 ， 二是情感的迁移 · 研究表明： 信息的学习对态度形成的影响不 如理论上认为地那么重要； 情感迁移带来的 影响对不熟悉的态度对象比对熟悉的态度对 象的影响要明显。 认知一致性(平衡)理论（Heider） · 在一个平衡的系统中 ， 我们喜欢和自己喜欢的人在 态度上保持一致 ， 而和我们不喜欢的人在态度上不 要一致。 · 不平衡的结构会受到向平衡结构转化的压力 ， 直到 系统平衡 · 态度的改变可以通过多种方式进行 ， 其选择的原则 是“最小努力原则 ” · 我们不喜欢另一个人时的平衡压力要比我们喜欢一 个人时的平衡压力小 ， 因此面对不喜欢的人的不平 衡 ， 我们可以简单地通过结束关系而不是改变态度 来达到新的平衡。 不平衡状态 P P P P + + + - - + - - O - X O + X O + X O - X Heider 的平衡理论： P-O-X模型 平衡状态 P P P + - - + - - O - X O - X O + X P + + O + X 认知失调理论（Festinger） · 失调是当个体的行为和态度不一致时出现的 一种令人不愉快的动机状态 ， 它导致心理紧 张 ， 要求达到一致的状态。 · 如果行为已经无法改变 ， 人们会通过改变态 度来解决不一致问题 失调的类型 决策后的认知失调： 一旦作出决定 ， 我们就坚守决定 反态度行为与“辩护不足 ”： 没有充足辩护理由的行为导致更 大的态度改变 威胁： 受到威胁的行为更不容易导致态度的改变 选择： 只有在个体认为自己是在自由选择的情况下 ， 与态度不 一致的行为才能导致失调 不能变更的承诺： 如果我们认为自己对某个行为有不能变更的 承诺 ， 失调就会促使态度发生改变 可预见的后果： 人们必须相信自己能够预见自己的决定会造成 不良后果 ， 失调才会发生 对后果的责任： 只要人们认为自己应该对行为的后果负责的时 候 ， 无论后果是否可以预见 ， 失调都会产生。 努力： 一个人花了越多的精力去做一件有负面后果的事情 ， 就 会产生越多的失调。 决策后的失调 （Jack Brehm, 1956） · 让女生评价自己对8种物品的喜爱程度。 · 一组女生可以在自己最喜爱的物品和次喜爱 的物品之间选一种 。（高失调组） · 另一组女生在自己最喜爱的物品与排名很后 的物品之间选一种 。（低失调组） · 之后重新评价他们对每中物品的喜爱程度 ， 发现： 高失调组女生明显拔高了自己选择的 物品的分值。 决策后的失调 · 《当预言成空》： 一个不同寻常的团体预言 世界末日即将到来 。 当在这天世界末日并没 有如期到来的时候 ， 他们是放弃了自己的预 言 ， 还是坚持世界末日仍然会马上到来 ， 只 不过是“ 因为他们的努力 ”而“推迟了几天 ”？ · 20美元组： 1、这项工作很无聊 ， 我 不喜欢。 2、我对别人说这项工作 很有趣。 3、我获得了20美元的奖 赏。 · 1美元组： 1、这项工作很无聊 ， 我 不喜欢。 2、我对别人说这项工作 很有趣。 3、我获得了1美元的奖赏。 反态度行为与辩护不足的经典实验 （Festinger Carlsmith, 1959） 反态度行为与辩护不足： · 为人莫做官 ， 做官都一般！ · 常在岸边走 ， 哪能不湿鞋？ · 既来之 ， 则安之！ · 一不做 ， 二不休！ 威胁（Aronson Calsmith,1963） · 禁止孩子们玩某个他们最想玩的玩具 ， 之后 让孩子们自行玩所有的玩具 。之后再评价他 们对玩具的喜欢程度 。结果发现： 受到严重 威胁的孩子对最喜欢的玩具的评价没有什么